数位教材辅助学习研究架构以国小六年级数学圆面积单元为例.pdfVIP

數位教材輔助學習研究架構─以國小六年級數學圓面積單 元為例 蔡進聰 國立屏東教育大學資訊科學系 jttsai@.tw 陳家慧 國立屏東教育大學資訊科學系碩士班教育科技組 sandy133330@ 摘要 本研究主要是探討國小六年級學生在「數位教材輔助教學模式」之下，對「圓 面積」的學習成效，並 進行個別化的補救教學，以提升學生數學解複合圖形圓面 積之解題能力 。主要如下： 1. 依據蓋聶 (Robert Mills Gagné)學習階層理論，發展出圓面積單元的學習階 層。接著運用學習階層，發展圓面積單元數位教材 八個關卡的動畫。 2. 本研究以flash動畫呈現圖形分解，逐步帶出解題步驟，開發網際網路版之 國小數學圓面積單元數位教材。 3. 國小六年級數學圓面積單元數位教材主要為「圓與扇形面積運算」、「圓與 三角形複合圖形面積運算」、「圓與矩形複合圖形面積運算」、「圓與梯形複 合圖形面積運算」、「圓、三角形、矩形複合圖形面積運算」、「圓、三角形、 梯形複合圖形面積運算」、「圓、矩形、梯形複合圖形面積運算」、「圓、三 角形、矩形、梯形複合圖形面積運算」八個關卡的動畫。 4. 本研究未來將針對國小六年級學生，進行行動研究， 分析國小六年級 學生 經補救教學後，複合圖形圓面積運算改變之情形。 關鍵詞 ：國小數學領域、圓面積、數位教材、學習成效 壹、緒論 在這環境多元變遷的社會 ，隨著網際網路的盛行，資訊融入教學更將是未來 學習的主流，網路教學也漸漸地發展起來，將電腦輔助教學的數位教材連上網 路，使用者可直接透過網路不受時間及地點限制來使用這些教材，電腦輔助數位 教材的發展，已從原先的文字進展到多媒體教學。 一、研究背景與動機 因資訊科技日新月異，現代人在學習知識的過程中，網路學習已經漸漸成為 一種趨勢；教育部在九年一貫課程綱要中提到，學生必須透過學習利用是當科 技，以提升學習效率；所以整合教學內容，讓資訊融入各科教學，變得十分重要 (2003) 。而在現今的社會中，許多的研究學習領域的學者建議老師們在教導學生 學習時，為了符合學生的個別差異，而採取個別化取向的教學方法；而在提倡常 態分班及人數眾多的班級情形下，補救教學及變成必要卻難以完成的目標。 在學習數學的階段裡，學生們第一個接觸到的無理數是圓周率。圓周率不僅 僅是個無限小數，他亦是個不循環的小數，也是圓周長和直徑的關係。在進行圓 周長與圓面積的教學中，最重要的是讓學生明白圓周率表示任何一個圓周長和直 徑的比，會是一個自然存在的比值，而不是奇怪的數學數字 (Van de Walle ， 2001) 。在國小課程中，圓周率不以π表示而是以3.14作為計算，因此在計算的過 程中也較為複雜。 而學生除了上課聽講外，若能將資訊科技應用於學習，不必受限於傳統固定 的課程時間，自己調配適當時間加以學習，反覆進行練習，運用數位教材的即時 性與互動性，使學生的學習更有效率。 因為研究者在補教業有多年的教學經驗，常會有學生將他們不會寫、或是寫 錯不會訂正的數學題目來提問，經過詳細批閱後，發現國小六年級學生在學習圓 面積單元時會寫錯或是不知道如何運算，常常是因為圖形的變換，再加上學生們 都只會死背面積公式，解題時卻因為不瞭解面積公式所代表的意義，而不知道該 代入甚麼公式，而讓學生們不知該如何去運算，導致他們因為判斷錯誤而算出錯 的答案。 因此，綜合以上的觀點，研究者想利用數位教材的即時性與互動性，呈現六 年級「圓面積」單元的概念，讓不知道該如何運算公式的學生，在接受數位教材 的補救教學後，除了讓學生的學習成效提升之外，也期許能夠以數位教材的新奇 性，讓學生不排斥學