已作为数学建模竞赛题目发布.PPT

衷心感谢学校为我们搭建了一个学习、交流的平台，我们有信心，在校领导的关心指导及各部门的配合下，不断总结经验，积极稳妥地进行改革，努力提升教学质量，将数学建模工作继续向前推进。 以数学建模活动为平台， 提升大学生的创新能力 基础科学学院：秦喜文 汇 报 提 纲 二、实践与改革 一、背景与意义 三、今后的设想 数学建模活动主要包括数学建模课程的教学和数学建模竞赛等活动。 主 要 特 点 一、背景与意义 解决方法的灵活性 知识需求的广泛性 问题的多样性 应用技术的先进性 数学建模是一门十分注重理论联系实际的课程，它是通过教学启发和引导学生，针对现实生活中的一个具体问题，运用所学过的数学知识，结合其他专业理论来解决实际问题。 一、背景与意义 全国大学生数学建模竞赛是由教育部和中国工业与应用数学学会联合举办的一年一届的学科竞赛，目前，已发展成为全国高校中涉及面最广、受益面最大、学生最感兴趣的大学生科技创新活动之一，越来越受到大学生的青睐。 一、背景与意义 2012年，共有6万多名大学生参加本项竞赛。 一、背景与意义 学生参加全国大学生数学建模竞赛的成绩已成为国内高校 研究生面试、录取的衡量指标;也是用人单位考核、录用 毕业生的充分条件。 有利于培养学生的想象力和自学能力； 有利于培养学生的科学计算能力； 有利于培养学生的团队精神、协作意识。 1.在数学课程中渗透数学建模思想 二、实践与改革 2.问题驱动教学方法 3.改革考核方式 4.构建数学建模立体化平台 1.在数学课程中渗透数学建模思想 将数学建模思想融入到课堂教学中,培养学生学数学、用数学的意识。 在学习零点定理时，介绍建模中的“椅子能否不平的地面上放稳?” ； 在学习可逆矩阵时，介绍密码加密解密技术； 在学习线性方程组时,介绍交通流模型、投资收益模型等。。。。。。 兴趣是最好的老师！ 教学手段 改革 多媒体 板 书 网络学习 传统教学手段 2.问题驱动教学方法 2.问题驱动教学方法 在具体的教学过程中，经常把问题布置给学生，要求他们去搜集资料，探求问题的解决方法，达到学以致用。 实际问题为载体 案例分析为主线 计算机求解为手段 培养实践创新能力为目的 问题驱动 教学法 3.改革考核方式 目前，大多数的数学课程的考核方法是闭卷考试。 平时作业 实验报告 提交论文 多元化考核 3.改革考核方式 提高了学生的自学能力和团队合作能力, 扩充了学生学习的时间和空间, 有效地解决了教学内容多与课时少的矛盾。 给学生布置适当的建模题目, 提出具体的要求,让学生课后以小组为单位来完成, 提交一份类似数学建模竞赛的论文，并利用互联网提交平时作业、提交精读优秀论文的报告等方式，作为考核成绩的依据。 4.构建数学建模立体化平台 首先，建立以数学建模为核心的课程体系 概率论与数理统计 高等数学 线性代数 数学建模 数学实验 数值分析 第二、成立了数学建模协会 大学生中有很多数学建模爱好者,把这些同学组织起来,定期开展经验交流、专题报告、讲座等活动，以吸引更多的学生参与到数学建模活动中, 扩大了数学建模的影响力，更好地选拔优秀的成员，参加吉林省和全国大学生数学建模竞赛。 第三、建立我省首个数学建模学习资源网站 第四、组建数学建模优秀教学与指导团队 为进一步提高数学建模活动水平,不断总结多年教学和参赛经验,形成一支职称、学历、年龄结构均比较合理的教学团队。 定期邀请专家做学术报告 举办学术年会 参加颁奖典礼 团队中35岁以下青年教师20名，这些教师已成为我校从事竞赛指导工作的骨干教师。 通过举办建模竞赛培训班、指导竞赛、教研立项等活动，强化课程实践教学改革。 已成功申报国家级教研项目1项，省级教学研究项目15项，校级项目18项。 2005年以来我校共获得国家一等奖6项，国家二等奖22项，省一等奖57项的可喜成绩。 三、今后的设想 借鉴国内兄弟院校 的先进经验，针对 我校的实际情况， 开设适应人才培养 需要的、更科学、 更合理的数学建 模课程体系。 1.完善数学建模课程体系 全校 公选课 专业限选课 公共 必修课 ？ 三、今后的设想 建模赛题转化为教学案例、毕业设计题目、科研项目等 2.开展建模赛题后续研究 竞赛赛题来源于工业与其他行业中的实际问题，经简化后，已作为数学建模竞赛题目发布。在竞赛结束后，教师和学生还有诸多想法没有实现，竞赛后师生之间可以一起讨论、总结，使数学建模活动的研究更加完善、更加系统。 三、今后的设想 本平台是数学建模竞赛培训的延伸和推广，是数学建模应用 于实际领域的有效载体。 3.组建数学建模创新研究平台 目的是实现建模应用的常态化、连续化和专业化，实现应用 创新型人才培养的目标。 三、今后的设想 3.组建数学建模创