语文s版五年级下册22课《左公柳.doc

语文S版五年级下册第22课《左公柳》教学设计 ?四塘中心小学 邓胜平 内容简析： 《左公柳》是一篇精读课文，记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。 作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文，全篇可分为三部分。 设计理念： 力求为学生创设一个自主、合作、探究的学习氛围，以激起学生的学习兴趣，通过图文结合，激发学生想象，让学生入情入境，读中理解，读中感悟。 教学目标： 1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。 3．帮助学生会认“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”。理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌”等词语。 教学重点、难点： 1．体会重点词句在文中表情达意的作用 2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。 教学课时： 2课时（注：展示课上第二课时） 教学准备： （一）预习（二）。 出示柳树图片学生，。这节课，我们 2．同学们已经预习过课文了，字音读准了吗？一起来读一读这几个词语： （屏幕出示词语，生齐读。） 3．词语读得很好，同学们，那么你读懂了课文写了些什么呢？ （左宗棠收复新疆失地，在收复之后又植树造林，人们为了纪念他，把他栽种的柳树称为左公柳。） （板书：左宗棠） 预设1：（学生说的很好，直接导到“人们为什么要纪念左宗棠？”） 预设2：（学生说的不全面） 师：只是写左宗棠这个人吗？文中的柳树为什么称为“左公柳”，课文中是怎样写的？ （人们为了纪念左宗棠，便将这柳树称为左公柳。） 5．人们为什么要纪念左宗棠？ （左宗棠收复了新疆！） 二、学习课文 学左宗棠的故事（4—13自然段）： （一）1．现在请同学们默读左宗棠收复新疆的相关段落，划出你最受感动的地方，想一想感动你的原因是什么？ （谈到第10段） 师：你读一读感动的句子，说一说为什么？（个人读） （原来是左宗棠的视死如归的精神感动着你！） 2．师：还有哪儿感动着你呀？ 引出第6段：咱们都来看一看这一段主要写了什么？ （左宗棠坚决主张收复新疆） 引生说：左宗棠坚决收复新疆的三点理由！ （生说为什么感动：左宗棠有勇气、爱国、有一定的军事才能。） 3．同学们，你们知道当时朝廷中其他大臣的观点吗？（不同意收复、主张放弃） 大家请看（出示李鸿章的话）： “新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人烟稀少。乾隆年间平定新疆，倾全国之力，徒然收数千里旷地，增加千百万开支，实在得不偿失。新疆不复，与肢体之元气无伤，收回伊犁，更是不如不收回为好。” 师：说这话的人是李鸿章，他位极人臣，权力极大，皇帝一人之下，万万人之上，他这样说接着就有许多人随声附和，如果这时不同意李鸿章的意见，可能会出现什么情况？ （引来杀身之祸） 4．这时左宗棠又是怎样做的呢？ （挺身而出、力排众议） 好，现在我们就在金殿之上，群臣之中，当大臣们认为新疆不重要想放弃这片国土时，你左宗棠坚决反驳： （生接读） 他这样反驳朝廷众臣，你满意吗？你再来（生读）！ 当众臣们认为新疆是千里荒漠、贫瘠之地时，你慷慨激昂的反驳道： 当众臣们认为新疆远离京城军事地位不重要时，你又断然指出： 师：这几位左大人慷慨激昂，从中你又感受到了什么？ （勇敢） （学生说不出来，师总结：是啊，这可是为了国家的利益不顾自己的生死、冒死反驳、他真是一位孤胆英雄呀！） （概括收复新疆第一件事：力排众议 主动请缨） （二）铁骨铮铮的左宗棠主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武，接着踏上了收复新疆的征途，让我们跟随他来到出征的那个夜晚： 引出：第九段 请同学们读一读这一段，想一想你体会到什么？（学生自由读） 1．“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。”（体会到当时没有人支持他，更没有人给他送行！） 2．然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。（个人读） （体会到虽然面临的困难很多，但是没有丧失信心） （体会到左宗棠内心的刚毅坚韧） 看到这里你又感受到什么？ （让生谈虽然困难大，但是左宗棠刚毅坚韧） 3．是呀，让我们跟随老将军踏上西行的征途吧！（自己读一读第10段）。 同学们，这就是老将军，前面是千难万阻，后面紧跟的是自己的同乡子弟兵，这时左宗棠老将军在想什么？ 请在小组内交流一下。哪位同学来说一说。 他想： （至少3人说） （他想：我们打