资优儿童的教育与培养130906.docx

我怎样才能让自己的孩子更优秀一些呢？时间：2006-07-06 记者做过多篇超常教育的纪实报道，报道刊发后，会有读者或是同事朋友问：你能让某某专家看看我的孩子到底是不是“神童”吗？还有人会问：我怎样才能让自己的孩子更优秀一些呢？ 在专家看来，孩子成龙成凤不是梦，但作为师长需掌握必要的“武林秘籍”──激发创造力的策略与方法、揭开创意潜力的奥秘。如果你的孩子确是资优、超常的“神童”，那你当然要不辜负上天的美意，应势利导，将一块璞玉雕琢成美玉；如果你的孩子看似平常，你是否想得到，他或她其实也会有资优、超常的行为需要你去发掘、鼓励、培养呢？ 在6月30日-7月2日在北京举行的“如何培养孩子成为精英人才”全国研习班上， 两位台湾来的教育、心理学专家吳武典、陳龍安就此主题带来了新颖开阔的视野和丰富多彩的实践经验。 诚如专家们所告诫的“今日一点一点的灌溉，明日一串一串的收成”。除传统的素质需要外，现代社会是以“生命的活水──创意走天涯”的时代；创意是教出来的，作为师长，要教导孩子适应急速变迁的社会，面对未来的生活挑战，除了传统的智商（IQ）、情商（EQ）外，还必须要具备什么呢？ 两位专家与他们的内地同行——中国人才研究会超常人才专业委员理事长、原中国科大少年班老师贺淑曼教授，北京八中名誉校长、该校″少儿班″教育的开创者龚正行，中国人民大学附中校长刘彭芝等我国超常人才教育和基础教育领域中的著名专家一道致力于创造思考教育的研究与推广，理论与实务兼顾，并将成果及研究心得经验以传教士的心情到处传播。本报记者特采撷其中最为家长、老师所关注的话题，将专家的“武林秘籍”在此与大家分享——资优人才研究专家的“武林秘籍”——精英孩子从哪里“来”？吴武典 教授 台湾师范大学特殊教育系教授，世界资优教育协会ＷＣＧＴＣ前会长。中国科学院心理研究所客座研究员、新加坡政府教育部资优教育计划国际顾问。 荣获：世界资优教育协会ＷＣＧＴＣ卓越领导及服务奖、美国肯塔基州及马利兰州荣誉公民。 著书《美化你自己－献给少年朋友》（合著）、《散播爱的种子－辅导的理念与方法、爱心之外－现代父母经、资优教育综论》（即将出版）等20余部。平常心乎？非常心乎？ 吴武典谈资优（超常）行为的发现与培养 一，到底什么是资优（超常）教育？ 如果资优生指的是经过专家鉴定，智商至少在１３０以上的儿童，为数相当有限，大约１００人中只有二至三人罢了。但若能抛弃这个标记，不说资优学生，而谈“资优行为”，那么可能有１０％、３０％、５０％，甚至更多的孩子有资优行为。为什么呢？因为资优行为是可以培养的，每一位小孩或多或少都可能会有资优行为的表现，所以，资优学生是可遇不可求的，而资优行为确是不难发现的，只要为人父母、老师的多细心观察。 资优的孩子在智能上的表现通常是学得快，学得多，记忆力强，或是具有创造力。然而这些在能力方面的特质，若没有资优行为的催化，便很难发挥出来。 资优行为包括持久的好奇心及长期的努力，并且能够在没有外力逼迫、诱导的情况下，自发地学习，乐于学习，也懂得学习的方法。此外还包括具有广泛的兴趣、喜爱富挑战性的事物，如做困难的题目等。 我曾经接触过一位刚满五岁的小朋友，这位小朋友对数学特别喜爱，幼儿时已经在很轻松自然的情况下超越学习了。他每天晚上睡觉前，一定要妈妈出十道数学题目给他做，否则就睡不着觉，这就是对数学的工作热忱。有了高度的工作热忱，就可以把潜力发挥出来，这就是资优行为的表现；即使智商只有中等水准，只要加上高度创造性和高度工作热忱，就可以成为资赋优异者。因此，先天具有的潜能，并不能决定个人日后的成就；一个人的成就主要决定于其潜能发挥的程度。也就是说，一个人是否最后有所成就，最重要的因素是努力，而不是智力。 二、资优生的父母（老师）是否资优？ 对于资优生的教导，父母与老师所扮演的建设性角色是鼓励、支持及经验的引导、环境的设计，倒不一定是知识的灌输。因此，不见得父母或老师本身是资优才可以教导资优学生。而是要态度诚恳、引导得法。若能以欣赏资优行为的角度来接触他们，其中包括知识、态度、习惯及方法的培养，用他的态度、经验、热忱来帮助学生。作为资优生的“人师”，比只是做个“经师”来得有益，在中、小学阶段，尤其如此， 最后才是名师或导师阶段，此时的老师必定是某一方面的行家、高手，可能是数学家、钢琴家，此阶段大约是高中后期或大学阶段。三、遗传还是环境？ 人的能力，来自遗传，或是后天的培养，哪方面多些呢？这视何种能力而定。以一般智力测验上所得的智力来说，可能６０％－７０％来自遗传，３０％－４０％来自后天环境；就创造力来说，则环境的影响就较大了。然而就表现出来的成就来看，则是以上两者交互作用的结果。四、「全才」与「偏才」 “全才”与“偏才”怎么判定？孩子年纪小的时候，父母不妨让他多方尝试，以发现其才能。但