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《寻宝记》必选案例五个问题分析 1．对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？ 答：对于那些标志性特征不明显的图片，判断是不是自己下载的有几种方法： ⑴打开“图片收藏”文件夹，在空白处右键，选择“排列图标”，再选择“修改时间”，对图标进行排列，通过下载图片的时间来找出自己下载的图片； ⑵打开“图片收藏”文件夹，点击选“查看”图标，再选择“缩略图”就能找到自己的图片； ⑶打开“图片收藏”文件夹，在“查看”菜单中选“详细信息”，右键“排列图标”选“修改时间”，根据修改日期对所有文件进行排列，这样就可以一目了然地看到哪些是胡老师自己最新下载的图片了。 至于组织图片，大家都觉得要充分运用资源管理的方法。应在下载图片前，首先在计算机中新建一个文件夹，根据“本课课题名称+教学资源”命名，再在这个文件夹里新建“图片”文件夹，在“图片”文件夹按照教学需要再建相应的文件夹，例如“自然景观”、“人文景观”、“美学价值景观”、“历史文化价值景观”等，然后在自然景观下再建立四个文件夹，分别命名为地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观；在人文景观中建立三个文件夹，分别命名为建筑景观、文化艺术景观、风土民情景观。在下载的过程中将图片根据内容重命名然后分别保存在对应的文件夹中，就可以有序的组织图片了。 2．胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 答：我不太赞同他的这种做法。因为旅游资源包括自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。在照片或图片中，人本身也成为了风景的一部分，特别是一些风土民情景观中，没有了人的照片失去了灵魂和内涵，所表现的人文是残缺的。人也可以是风景的一部分，并且还可以是流动的风景，有人的风景照更真实自然，更能衬托风景的特点，更能够体现它们的价值。当然如果人物占的篇幅较大，喧宾夺主，影响了风景图片的观察效果，相应做适当调整会更好。 3．胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？ 答：教学中我也曾遇到过类似问题，大概是这样几种情况： ⑴操作方面的问题：可能是采集时只采集到了视频信息，没有采集到音频信息；也可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式后插入。 ⑵电脑方面的问题：可能是系统声音置于了静音状态或降到了最低音量状态；可能是播放器有问题；还可能是电脑上安装的软件声频出现问题。 ⑶音响设备方面的问题：可能是音响外设没有打开；也可能是调音台或音箱音量太低；还可能是传输线路出了故障。 4．胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？ 答：我认为还有下方法可以收集到教学图片： ⑴从素材光盘中寻找； ⑵从教学资源库中寻找； ⑶通过搜索引擎查找，搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速； ⑷从电子书籍中获取； ⑸从画报、画册中后期扫描； ⑹从课件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等软件在现成的课件中抓取相应的图片； ⑺直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像； ⑻结合教学内容，用数码相机拍所需要的景物，制成课件； ⑼加入同行构成的群，如 博客、论坛、QQ群等，与同行资源共享。 5．根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。 答：结合本模块的自主学习，我会选择使用FrontPage制作网页课件。交互性比较强，操作简单。 首先，建立课件首页的主页面index.html。这个网页围绕主题旅游景观旅游资源的种类下设“自然景观、人文景观”两个二级网页，自然景观包含地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观包含建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。旅游资源有四个特性：多样性、非凡性、可创造性和长存性旅游资源的价值下设“美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值”四个二级网页。每个二级网页的下级网页中展示具体内容和素材。课程结构图 确定选题 确定教学目标 设置创作脚本 素材准备 课件制作 课件测试 课件发布