课堂心育操作策略97.pptVIP

课堂“心育”操作策略;;;;前言：在实施新课程中走向心理健康教育的佳境;;;一、尊重与接纳;一、尊重与接纳-1-（1）;一、尊重与接纳-1-（2）;一、尊重与接纳-2;二、专注与共情;二、专注与共情-2-（1）-（4）;三、倾听与回应;三、倾听与回应-1-（1）-（6）;三、倾听与回应-1-（7）-（8）;三、倾听与回应-2-（1）-（4）;四、对话与沟通;四、对话与沟通-1-（2）-（5）;四、对话与沟通-2-（1）-（3）;四、对话与沟通-2-（4）;五、期待与赏识;五、期待与赏识-1-（1）-（2）;五、期待与赏识-2-（1）-（4）;五、期待与赏识-2-（5）-（6）;五、期待与赏识-2-（7）;六、交往与合作;六、交往与合作-1-（1）;六、交往与合作-1-（2）;六、交往与合作-1-（2）;六、交往与合作-1-（3）;六、交往与合作-2-（1）;六、交往与合作-2-（2）-（3）;六、交往与合作-2-（4）-（6）;七、座位与氛围;七、座位与氛围-1-（3）-（4）;七、座位与氛围-1-（5）;七、座位与氛围-1-建议（1）;七、座位与氛围-1-建议（2）;七、座位与氛围-1-建议（3）;七、座位与氛围-1-建议（4）;七、座位与氛围-2;七、座位与氛围-2-建议（1）;七、座位与氛围-2-建议（2）;七、座位与氛围-2-建议（3）;七、座位与氛围-2-建议（4）;八、兴趣与情趣;八、兴趣与情趣-1-建议（1）;八、兴趣与情趣-1-建议（2）-（4）;八、兴趣与情趣-2-建议（1）;八、兴趣与情趣-2-建议（2）;八、兴趣与情趣-2-建议（3）-（4）;九、空间距离与心理距离;九、空间距离与心理距离-1-建议（1）-（3）;九、空间距离与心理距离-2;九、空间距离与心理距离-2-建议（1）-（4）;十、心理支持与课堂安全感;十、心理支持与课堂安全感-1-建议（1）;十、心理支持与课堂安全感-1-建议（2）;十、心理支持与课堂安全感-1-建议（3）;十、心理支持与课堂安全感-2;十、心理支持与课堂安全感-2-建议（1）;十、心理支持与课堂安全感-2-建议（2）;十、心理支持与课堂安全感-2-建议（3）;十、心理支持与课堂安全感-2-建议（4）-（5）;十、心理支持与课堂安全感-2-建议（6）;十一、情绪自控与教师形象;十一、情绪自控与教师形象-1-建议（1）-（2）;十一、情绪自控与教师形象-1-建议（3）;十一、情绪自控与教师形象-1-建议（4）;十一、情绪自控与教师形象-1-建议（5）;十一、情绪自控与教师形象-1-建议（6）;十一、情绪自控与教师形象-1-建议（7）;十一、情绪自控与教师形象-2-建议（1）-（2）;十一、情绪自控与教师形象-2-建议（3）;十一、情绪自控与教师形象-2-建议（4）;十二、课堂管理与把握分寸;十二、课堂管理与把握分寸-1-（2）;十二、课堂管理与把握分寸-1-（3）;十二、课堂管理与把握分寸-1-（4）;十二、课堂管理与把握分寸-2-（1）;十二、课堂管理与把握分寸-2-（2）-（3））;结语;补遗;tw-z1D4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#sv)z0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!sv)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!sw)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!tw)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!tw-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#sv)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!sv)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!sw)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!tw)z1C4F7JaMePhSkWnZ