课题研究的实施（2008年3月23日）5.pptVIP

课题研究的实施 (2008年3月23日) ; 一、课题开题（进一步或真正意义上的开题） ; 进一步，可以参看我们印发给大家的学习材料--《课题研究实施概要》，对照里面关于“课题选题”、“课题申报”、“研究方案的设计”等方面一条条要求，进行讨论修改。 我们这份材料，还挂在湖州教研科研网上，可以传给课题组各成员。网址是：WWW.hujys.nyt; 二、课题或概念界定; 《参与式德育教学模式的构建与实践》，何谓“参与式”？谁参与？是“德育”与“德育教学”区别在哪？何谓“模式”和“构建”？等等。 《学科综合实践考查与考试评价改革的结合研究》，何谓学科综合实践”？何谓“考查与考试”？何谓“考试评价改革”？何谓“结合”？ 《构建主体性道德人格的职业道德教育体系的研究》，“主体性”所指何意？何谓“道德人格”？如果研究学生，为什么称“职业道德教育”？何谓“体系”？; 分析：以上每个课题，都有许多概念及其相互间的关系。如果不事先梳理和界定清楚，是根本无法下手研究的，是会离题的（需要指出的是：如果新奇概念太多，则很难界定与把握，所以我们在选择确定课题时，不要出现过多的、新奇的、说不清楚的概念）。;; 所谓“发展性评价”，指“促进学生全面发展”的评价，即试图为了改变评价中存在的“强调甑别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个性差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一”的状况而进行的“评价改革”，与《湖州市省级基础教育课程改革实验方案》确定的“课程结构改革”、“课堂教学改革”、“课程管理体制改革”等实验内容处于同一层面。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的“评价改革”包括“建立以促进学生发展为目标的评价体系”、“建立有利于提高学校教育质量的评价体系”、“中小学升学考试与招生制度的改革”等。本课题所要研究的“发展性评价”，主要在义务教育，尤其是初中阶段，但与高中招生制度改革密切相关。“评价”中一个重要而普遍的形式是考试，又受到教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知??主要概念的影响，所以研究中往往将“评价”与“考试”连在一起，称“评价与考试”。 ; 如长兴县一所小学的市教科规划课题——《地方体育资源在小学体育教学中应用的研究》，界定时 可从揭示题意的角度着手，确定研究的操作定义： “地方体育资源”指学校所在的长兴县县域范围的、具有传承性的、容易展开的（由小及大、举一反三），如“百叶龙”，属于民间很有影响的体育活动，有悠久历史，现今又发扬光大了，从长兴走向全国乃至世界。 “教学中应用”，既是体育，又含舞蹈、美术（服装）和具有团队性，既有知识性教育（可形成校本教材），又有活动性内容可以安排。 通过课题界定，按照这样的思路，课题研究就有明晰的思路了。 ; 三、具体操作 即按照设计的内容、措施、方法、工具、步骤等，朝着预期的目标实施操作，并把操作的情况记录下来，把形成的材料集中起来，然后进行分析、判断，推理。 ; ●比如说调查研究：要选择调查对象、确定调查内容、选择调查手段、准备调查材料和进行实地调查等。; ●比如说实验研究，在确定实验课题、定好实验计划后按计划进行。 ; 又如《信息技术与“文综”课程整合研究性学习实验》，首先，选择“布什轰炸日本”这样的课题，“文综”中相关的学科知识是高二《世界近现代史》第三章《第二次世界大战》等，实验对象是高二年级，其中65%已顺利通过计算机二级考试，大部分都能熟练掌握计算机应用技能和网络交流手段。其次，搜集大量影象资料与二战图片画册，以及在网站上下载大量的文字及《图说历史》中有关二战中与日本作战信息，组建模拟网站。第三。确定课题研究专题网站的网页制作和信息链接，由学生在教师指导下课余时间完成。; ●比如说行动研究（所谓“行动研究”，就是教育工作者在实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动），在确定研究问题以后，边实施边研究（反思）、边研究（反思）边实施。 ; 又如《参与式德育模式的构建与实践》，其研究过程是在调查研究、确定课题、组织培训、编用读本、整合资源基础上，自2006年3月起，就《做人——长兴的孩子这样说，这样做》读本使用情况作了专项调查。同时为进一步探讨参与式德育的针对性和实效性，举行了“参与式德育的实践与研究”论文及案例评选，分别就参与式德育模式的建构，参与式德育的认识、做法、经验、体会，参与式德育过程中学生素质及教师素质提升四个方面进行总结评选，发布评选结果，并出刊《长兴教育》专刊。由县教育局举办“做人——长兴的孩子这样说，这样做”现场研讨会，以学校德育工作