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辽宁省高中新课程省级培训 数学科讲师团 胡文亮 Email：gzsxhwlg@163.com;一、学习微积分的意义 1．天地通用微积分： 是研究各种科学的工具，在中学数学中是研究初等函数最有效的工具. 微积分的产生和发展被誉为“近代技术文明产生的关键事件之一，它引入了若干极其成功的、对以后许多数学的发展起决定性作用的思想.”恩格斯称之为“17世纪自然科学的三大发明之一.” 微积分的建立，无论是对数学还是对其他科学以至于技术的发展都产生了巨大的影响，充分显示了数学对于人的认识发展、改造世界的能力的巨大促进作用.;2．为研究变量和函数提供了重要的方法和手段：;4．作为现代社会成员的一项科学文化素质要求 ：;二、编写的指导思想;从历史上看，是先有微积分，后有极限.;在教学中应该贯彻两条线.第一，是按照自然的历史的人的认识过程来表述；第二才是严密的公理化的表述.现在对于前者我们重视的太不够了.;3．返璞归真，强调本质： 没有介绍任何形式的极限定义及相关知识，而是从变化率入手，用形象直观的“逼近”方法定义导数，用“趋近于”、“无限逼近于”、“趋于”、“无限变小”等通俗易懂的词对极限的过程进行描述.努力揭示数学对象的发展过程与本质，领会其中的数学思想方法. ;三、教材概述 ;（5）选修2—2中，删除复合函数的导数一节，但有相关的例题和习题； （6）都增设了导数的实际应用——研究最优化问题； （7）用数学软件求导数理科必修，文科选学．;3.内容概述——理科分为四个大节;第三大节：导数的应用．这一大节是本章学习与应用的重点，包含利用导数判断函数的单调性、利用导数研究函数的极值、导数的实际应用三个方面的内容，充分体现了导数在研究函数及在解决生产、生活实际问题中的作用． 利用直观的方法理解、体会函数的单调性、函数的极值、函数的最值与导数的关系，特别是函数的最值与函数的极值的联系与区别．;四、应注意的几个问题 ;2．导数的运算不宜要求过高 ．;4．高中微积分课程更要注重知识发生、发展的过程 ．;　　　课标要求 ;（2）能利用给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数．;4．生活中的优化问题举例 例如，通过使利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用． 5．数学文化 收集有关微积分创立的时代背景和有关人物的资料，并进行交流；体会微积分的建立在人类文化发展中的意义和价值． （理）定积分与微积分基本定理 （1）通过实例（如求曲边梯形的面积、变力做功等），从问题情境中了解定积分的实际背景；借助几何直观体会定积分的基本思想，初步了解定积分的概念． （2）通过实例（如变速运动物体在某段时间内的速度与路程的关系），直观了解微积分基本定理的含义． 6．（理同文5）;　　考试大纲要求 ;（2）能利用表1给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数． （理）能利用表1给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数．能求简单的复合函数 ;（1）了解函数单调性和导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间，对多项式函数一般不超过三次． （2）了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；会用导数求函数的极大值、极小值，对多项式函数一般不超过三次；会求闭区间上函数的最大值、最小值，对多项式函数一般不超过三次． ;说明： ; 大纲要求 ;3．（文）理解极大值、极小值、最大值、最小值的概念，并会用导数求多项式函数的单调区间、极大值、极小值及闭区间上的最大值和最小值；通过解决科技、经济、社会中的某些简单实际问题，体验导数求最大值与最小值的应用． （理）会从几何直观了解可导函数的单调性与其导数的关系；了解可导函数在某点取得极值的必要条件和充分条件(导数在极值点两侧异号)；会求一些实际问题(一般指单峰函数)的最大值和最小值． 4．通过介绍微积分建立的时代背景和过程，了解微积分的科学价值、文化价值和基本思想． ; 教材分析 ;2.教学内容的变化：;4.以实例解决研究方法的问题． 教材所给的登山实例，是要让学生体会世界上的变化无处不在，和如何刻画人们经常关心变化的快慢问题，即是解决研究方法的问题．若两个变量存在函数关系，他们在某一范围内的平均变化情况可用函数的改变量与相对应的自变量的改变量的比来刻画． （消元思想） ;5.瞬时变化率不是由“计算”得来的． ;此部分内容的重点是让学生体会研究的方法与过程——从自变量的改变量出发，再令自变量的改变量“无限”的趋于零．;6．导数的几何意义的学习 ．;对教材内容处理的几点建议 ;例：函数f(x)在区间（a，b）内处处可导，其图象大致如图所示，并且它的导数f/(x)在（a，b）内仍处处可导，令y