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学会“预习” 预习是学习中重要的一个环节，小学时很多学生不重视预习。这是由小学知识结构决定的。但初中，学生一定要注意要学会“预习”。并且要完全理解预习的作用，所以在方法上要有所体现。 很多人认为“预习就是提前看看例题，读读课文”等；很多不预习的同学普遍的回答是：“没必要预习，反正老师上课会讲到”。 这里我们要重点强调两点：1、预习的环节必须要有；2、预习不仅仅是提前看看书。 第一点，预习环节必须要有，预习就像是战斗前的“侦察”，一个指挥员只有在了解战场上敌人兵力部属，战场地形地貌等因素的情况下，才能胸有成竹，有重点的兵力投放，课堂亦一堂课40分钟，每个学生都不能做到注意力始终专注——以高中生为例，从心理学上来说，台能坚持25 分钟便是极限，也就是说25分钟必然要放松休息一下，俣在课堂上，这个“放松”的时机显得很重要，如果恰恰是老师午重点时“放松”。效果会大大折扣，因此，课前的“侦察”（预习）就显得必要了在了解了当堂课的“重点”、“难点”后，听课时就可有备而战。 第二点，结合第一点我们知道，预习其实就是“侦察”行为。那就必须有结果，否则没有意义，在学习中，预习不仅仅是提前“看”过，而是要找出问题，带着问题听课。 重视“笔记” 在中学学习中，记笔记是必须要有的一个环节。当然，笔记也是需要方法的，而各学校在学生记笔记方面并没有统一的培训。例如初一年级，是学生练习记笔记的重要时期，因为从小学到初中，在知识的结构上发生了重大变化：小学知识以直观化知识为主，在学习中，对笔记的要求不高，而到了初中，知识以系统知识为主，没有笔记，学习遇到问题将较大，在部分小学，到五六年级时，老师将逐步引导学生记笔记，所以这部分学生到中学后，可能会比较顺利，而部分学生由于缺少训练，乃至到了高中仍做不好笔记，记笔记并不是记得越详细越好，而是准确地记出该堂课的重点、难点，学生在记笔记时两种极端的表现：1、记得太详细，导致重点不突出；2、记得简单，板书怎么写就怎么记，记的内容自己下来看不懂。 记笔记不仅是对当堂课程内容的总结，也是学生后期复习的材料之一。 作业与考试 22岁哈佛博士后尹希的妈妈曾把一句话挂在嘴上：“把平时当成考试，把考试当成平时做作业”。 在平时做作业时，一切从严，规定了时间，争取在规定时间内写成，在做作业的过程中，不要查资料，不要问问题等——就像考试一样，这么做也许一开始觉得严格了些，但是好处多多：1、由于限定的时间，有利天培养学生一个好的学习习惯，时间观念强，在做作业过程中就会专注，不会分神，不会出现边看电视边做作业，边玩电脑边做作业的现象；2、可以明确作业的最主要的目的是什么，由于做作业时不能查资料，不能问问题，在规定时间内不能解决的问题就是你学习中的问题，在规定时间之外，要重点地解决，这样就明确了：做作业的目的不仅是为了完成老师留给的任务，更是发现问题的一个过程；3、就是由于这种限时完成作业的形式类似于考试，培养了考试的心理，最终可以达到“考试就像平时做作业”的一种轻松。 善于利用网络资源 电脑、网络全面走入学生的学习生活是一个大的趋势，将会在将来起着越来越大的作用，但电脑和网络在人们的印象中多是负面的，原因在哪儿？正是关于网络认识方面的滞后性，一台电脑，是玩具还是工具？一字之差，差在对其认识上，差在对其挖掘利用上，如果只是用来玩游戏和聊天，最终它只能是玩具，但用来学习，则会变成工具。 中学生应学会健康科学地利用网络资源，网上教育资源具有丰富、及时、灵活等特点，全国各地名校的名师资源，试卷资源都是可以共享的，你随时都可以坐在电脑前学习重点学校的学习内容，坐在家里上重点并不是遥不可及。 不同学科、不同方法 不同的学科，在学习方法上，肯定是不一样的，关键在于了解其不同之处究竟在哪儿？ 相对来说，立刻归纳起来，只需用八个字来概括：“回归课本，吃透列提”。理科学习应回归课本，真正把例题研究个透。“题海战术”并不是学习理科的最好方法，因为题海战术做题虽多，但会失去一些总结的机会，做题要精，要有典型性。 文科则相反，应是立足于课本，努力拓展，走向课外。但是文科在方法上，却总显得空洞，以文科中语文作文为例，当我们提出问题：“如何能写好作文”时，学生的回答往往是“多阅读、多思考、多参考、多练习、多观察……”听起来，是非常有道理，但仔细想，才发现都是“没有用”的道理，之所以说是没有用的，就是没有具体可操作的指导，比如“多阅读”，怎么样去阅读？阅读什么？“多观察”，怎么样去观察？观察什么……在这些细节方面却缺少具体的指导，而这些细节方面的性的东西，却是需要学生在老师大的方面指导下，自己多总结的，因此，文科的学习，拓展是最重要的组成，方法上显得“散”，要求得却十分具体。 单纯从方法的操作上，似乎显得理科要容易说清楚些。 不同阶段、不同方法 学习方法在阶段的差异，归