北京课改版九上19.5《相似三角形的判定》教案.docVIP

相似三角形的判定（一） 教学目标：1．使学生在经历探究相似三角形判定方法的过程中，初步掌握相似三角形的判定定理，理解定理的证明方法，初步会运用定理来解决有关问题. 2．培养学生运用类比联想，猜想命题，再加以证明的研究问题的方法以及化归的思想. 3．通过观察、猜想、归纳、探究等数学活动，给学生创造成功机会，使他们爱学、乐学、会学，同时培养学生勇于探索、积极合作的精神. 教学重点和难点：21世纪教育网21世纪教育网1．利用投影展示一般三角形全等的判定定理 （1）ASA： 若∠A=∠A’,∠B=∠B’,， 则有△ABC≌△A’B’C’ （2）AAS： 若∠A=∠A’,∠B=∠B’,,则有△ABC≌△A’B’C’ 3）SAS：21世纪教育网,∠A=∠A’,则有△ABC≌△A’B’C’ 4）SSS： 若，则有△ABC≌△A’B’C’ 2．猜想相似三角形的判定方法 引导学生利用相似三角形与全等三角形的区别与联系，把上述全等三角形判定定理中比值为1改成比值为正数“k”，就可得到相似三角形的判定方法，得到猜想. 猜想一（类比角边角公理和角角边定理） △ABC与△A’B’C’中，若∠A=∠A’,∠B=∠B’，则△ABC∽△A’B’C’. 猜想二（类比边角边公理） △ABC与△A’B’C’中，若,∠A=∠A’,则有△ABC∽△A’B’C’. 猜想三（类比边边边公理）换元 △ABC与△A’B’C’中，若，则有△ABC∽△A’B’C’. 二、小组合作，探究新知 得到猜想后学生分组动手实践，进一步探究猜想的正确性。 合作探究后，以猜想1为例分析证明思路. 猜想1．两角对应相等，两三角形相似。 已知：△ABC与△A’B’C’中， ∠A＝∠A’，∠B＝∠B’。 求证：△ABC∽△A’B’C’。 启发学生结合刚才的动手实践思考，若平移△A’B’C’得到△ADE，则可转化为预备定理的形式.如何实现平移是关键，在此可让学生集思广益阐述观点. 方法之一：由∠A=∠A’,∠B=∠B’，能实现上述平移. 证明 法一：在AB上截取AD＝A’B’，且过点D作DE∥BC交AC于E. ∴∠ADE＝∠B，∵∠B＝∠B’ ∴∠B’＝∠ADE 又∵∠A＝∠A’，AD＝A’B’ ∴△ADE≌△A’B’C’（ASA） 又∵DE∥BC ∴△ADE∽△ABC， ∴△ABC∽△A’B’C’ 法二：截取AD＝A’B’且作∠ADE＝∠B’交AC于E. 证法：略 师生共同总结实现上述化归的思路： （1）利用添加辅助线的方法将问题化归为相似三角形的预备定理（图中，DE∥BC则△ADE∽△ABC）. （2）利用平移变换将证明三角形相似转化为证明三角形全等（图中△ADE≌△A’B’C’）. 利用上述思路，证明猜想，得到判定定理1：如果一个三角形的两个角分别与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似.简记：两角对应相等，两三角形相似. 判定定理2，3的证明过程由学生仿照定理1的证明完成.请二人上黑板板演. 猜想证明完毕，让学生观察、对比三个定理的证明方法，在证明过程中是否有共性？证法的本质是什么？让学生深入思考，感受三个判定定理的证法本质是一样的，即：将相似三角形的判定利用平移的方法，化归为预备定理的形式，最终转化为判断两个三角形全等，区别就在于全等的证明方法不同. 请学生分别说出三个定理的推理形式且提出：如果不是“夹角”，结论是否仍然成立，请学生分析并举出反例. 在△ABC与△A’B’C’中， 已知∠B＝∠B’， 但△ABC不相似于△A’B’C’ 三、实战演练，巩固新知 例 在△ABC和△DEF中， ∠A=40,∠B=80,∠E=80,∠F=60. 求证：△ABC∽△DEF. 思考题： 21世纪教育网ADC和△ACB中, ∠A=∠A,请你添加一个条件 , 使△ADC∽△ACB。[来源:21世纪教育网] 21世纪教育网 A B C A’ B’ C’ A B C A B C A’ B’ C’ D E A B C A’ B’ C’ D E A C B F E D A C B D 相似三角形的判定 全等三角形的判定： 相似三角形的判定： 已知： ASA（AAS）→两角对应； 1．定义； 证明： SAS →两边对应且夹角相等；2．预备定理： SSS →三边对应。 猜想1： 2：