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用 心 栽 花 花 更 艳 ——浅谈体育教学中情感态度价值观教育的落实 摘要：发展学校体育教育是我国体育工作的战略重点，关系着能否培养出德智体全面发展的21世纪新型人才。笔者在近五年的教学实践中，努力探索，认真总结，根据体育课的特点，从课堂、教师的言传身教、集体游戏各种体育项目以及随机教育等方面，使学生从愉快的体育课堂得到人格魅力的升华 关键词：情感态度 责任感 意志 品格 寒暑易节，不知不觉走上体育教师这条神圣的道路已近五年。面对着一双双充满期待的眼神，一直诚惶诚恐，怕辜负那眼中的崇拜与信任。我深知一个体育教师的素质对学生意味着什么，我也知道体育教师和学生之间和谐友好的关系是非常重要的。学生不是单纯的、抽象的学习者，是有着丰富个性的完整的人，在教育活动中作为完整的人而存在的学生，不仅是具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，这说明了学生是整体的人。我一直在思索这样一个问题：如何在教学中更好的落实情感态度价值观教育，在提高学生全面素质的同时培养他们对社会对国家的责任感和使命感，使其成为合格的接班人。下面就谈几点我的不算成熟的认识： 首先，先从体育课的特点说起。体育课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过各项活动来调动学生的积极性，引起学生的兴趣，打动学生的情感，培养学生的集体主义精神和顽强拼搏的精神。通过体育活动掌握和实践公平竞赛和团队协作可以使中学生学会尊重规则，遵守社会规范，培养光明磊落的气度；学会与他人相处，尊重他人，分享经验；这于扭转中学生过于自我的人格，促进中学生社会化过程具有积极的意义，还可以让学生愉快地受到教育。 再者，体育本就是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容。（如队列队形和一些技术学习等），这无可非议，但如果此时教师教学方法呆板、生硬就会使这种落差陡然增大。于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态，对体育失去兴趣，越是高年级学生，现象越明显。这样，自然就不利于我们教学活动情感态度价值观教育的渗透，更谈不上学生在体育课堂学习知识的同时对人格的完善了。 那么，怎么才能让学生从愉快的体育课堂得到人格魅力的升华呢？我总结出如下几点： 一、我的课堂你做主 多和学生换角色、让学生自己组织研究教学内容。如果总是老师在讲，老师在教，学生站着听，那么很可能就是学生不知道教师所讲、或者几个人凑在一起喧哗打闹。更谈不上提高学生对体育活动的兴趣了。例如:让体育委员组织活动，老师在一旁监督指导；分组对比练习，小组长带队，同学们积极响应；适当进行教师与学生的互动游戏，增强教师与学生之间的友谊。如此，在潜移默化中培养了学生团结合作的的精神和集体主义观念，又渗透了教师对学生情感教育。像这样的体育教学活动，就能使学生在体育课上尽情愉快的学习和玩耍。 二、在教师的言传身教下形成责任感 从教师角度来说，教师的指导与示范对学生集体责任心的形成具有重要的作用。教师是学生心目中的学习榜样，教师的一举一动，一言一行都处在学生最严格的监督之中，教师的世界观、道德情操、品行及生活作风随时随地都在影响着学生，因此，教师的一言一行都应该十分检点，凡要求学生做到的，教师首先要做到，“身教重于言教”教师做出了好的榜样，耳濡目染，学生会自然跟着学。其次，教师在教学中适时地将突出的人和事介绍、展示给学生，使学生对这些人和事所反映的体育精神产生认知和认同，并当作自己学习的榜样，在行为上进行模仿的教育方法。在这种教育方法下，我相信一个教师的责任感是可以完全得到体现的，学生在教师言传身教的影响下，很容易形成良好的习惯与品德。 三、在集体游戏中培养学生的意志品质 学校体育中的游戏大多数内容是集体活动，要求有一定的组织纪律性与学生协作才能完成的教学目标。其实学生集体游戏中比起在教室听讲更能显露出人与人，人与集体关系等方面的真实思想和行为。因而有更多的集体教育机会，能收到更好的教育效果。学生在活动中可以受到严格的组织纪律训练，训练他们顽强拼搏、自强不息、不断进取、敢于挑战的精神和意志；通过活动规则可以养成守秩序、懂礼貌、守时等好习惯；通过集体竞赛，可以培养学生集体荣誉感和竞争意识，从中学会正确对待个人与集体，鼓励学生在遇到困难的时候战胜自我，坚持到底、永不放弃，帮助学生在参加和观看体育运动和体育比赛过程中感受、体会竞争与超越的精神；在学生遇到失败和挫折的时候积极引导学生正确对待和处理自己的失败，胜不骄、败不馁。例如：在“蛇形迎面接力”时，教师既可以调节课堂气氛，又可以来培养学生对体育活动的兴趣；既可以培养学生的竞争意识和拼搏精神，也可以培养学生团结协作的集体主义精神