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画图解决问题的策略 情景导入，激发策略 谈话：出示学校图片，这是哪里？（我们的学校） 孩子们你们喜欢我们的学校吗？（喜欢）经常会有很多的老师、孩子来我们学校参观。所以让人家了解我们学校的布局结构是很重要的。 这是我们学校的布局简介：我们校园是长方形的，学校大门在东面，一进门是一个操场，操场的北面是一排教学楼、后面是一排食堂，操场的东面也是一排教学楼，操场的南面是一堵文化墙，西面是一排乒乓球桌。 师：大家有什么好的建议呢？ 生：可以用画示意图的方法来表示。 师：好方法！将一个正方形切去一个角，还剩几个角，可以用画图的方法解决间隔排列的题目也可以画图解决跟图形有关的题目经常需要画图解决 反思小结、提升策略 提问:回想在刚才解决问题的过程中，经历了哪些步骤？你觉得哪些步骤很重要？ 生：读题理解信息、画图整理信息、读图分析信息、列式解决问题。 师：你感觉画图方法好吗？好在哪里？ （能更直观的看出题中的条件与问题间的关系、画图能帮助我们思考，表达更清楚，数量关系更清晰……） 五、拓展运用，巩固策略 谈话：刚才大家的表现都非常好，你们想不想检测自己学的怎么样？ 试一试 出示文字部分，学生自主阅读。 师提问：从题中你了解了哪些数学信息？你打算用什么策略解决这个问题？ 生：画图 师：这是一个什么样的鱼池？（长方形） 师：如果我用这个长方形表示最初的鱼池，请同学们先根据题目的条件和问题，补全示意图。（完成后把自己的成果在小组间交流）找一个学生说说他是怎么画的。教师再和学生共同修正存在的问题。（如问题和条件表示不清楚）再次强调在画图中要注意的问题。 师：20米表示什么？减少5米应该表示在什么地方？ （减少的5米是宽，所以应该在这个位置标上，减少的面积就是这一块150平方米。） 师引导：集体交流解法，并要求结合所列算式说说解决问题的思路。 师提问：完成了吗？谁来介绍一下你的思路？怎样列式？说说每步求的是什么？） 反思： 师：刚才两道题都用到了什么策略来解决的？（画图） 两幅图有什么不同？（上一题长增加了，我们就沿着长往长方形的外面画，现在宽减少了我们就沿着宽往里面画）　　 2、做“想想做做”第一题 自由的读一读题目，你觉得哪句话是解决本题的关键。 生：如果这块试验田的长增加6米，或者宽增加4米，面积都比原来增加48平方米。指出：这话实际就是“如果长增加6米，面积比原来增加48平方米；如果宽增加4米，面积也比原来增加48平方米。” 师：你能把这句话的意思表示在一个图上吗？试试看。 各自在练习纸上作图并解答。 师：好了吗？说说示意图怎么画？先……再……师追问：根据哪些条件可以求原来长方形的长？根据哪些条件可以求原来长方形的宽？应该怎样列式？说说每步求出的是什么？（师相机板书：48÷4＝12　48÷6＝8　12×8＝96） 师：刚才我们连续解决了三个实际问题，你觉得哪题最有挑战？这么难的题为什么你们能很快就解决呢？你对示意图有什么想说的？喜欢画示意图来解决问题吗？ 师：刚才的解决问题中，我们又感受到了示意图的美妙作用。完成“想想做做”第二题。 师：下面，我们来看最后一题，同学们有信心吗解决它吗？请你仔细听清楚了，把听到的信息用自己喜欢的策略记录下来。题目：王庄小学原来有一个长方形场，长50米，宽40米。扩建校园时，场的长增加了10米，宽增加了8米。场的面积增加了多少平方米？ 师：我们请一位同学读题，其余同学对照一下记录的信息，再次整理一下信息。读了这道题你有什么发现？跟我们刚才几题一样吗？这题求的是什么？（要求增加的面积） 你能解答吗？四人小组合作完成，比比哪个小组最快，想得方法最多？ （交流时，让不同解法的小组说说解题思路，师演示示意图。对于这题有四种不同的解法，让学生感受解法的多样化。） 师：通过今天的学习，你有什么收获？（能围绕画图讲） 今天我们主要学习的是利用画长方形图解决一些和面积有关的问题。将来，我们还会遇到利用线段图，立体图等等不同类型的图帮助我们解决问题。