北师大版九上第21课《《追根》溯“园”——走进美国黑奴的生存空间》教案.docVIP

第21课 追《根》溯“园”――走进美国黑奴的生存空间 ――学习与探究之三这是一节活动探究课，是学生在学习了《探险者的梦想》《决定美国命运的内战》之后，了解了“非洲奴隶贸易”和“美国黑人奴隶制”，但对黑人奴隶的苦难与挣扎了解得不够，更谈不上审视当时的社会与罪恶的奴隶制了。而本课要求阅读并将其片断改编成课堂剧的美国文学作品《根》（亚历克斯哈利著），完全以黑人为主人公，以黑人的生活为主要情节，形象地反映了黑人奴隶的悲惨生活与多舛命运。通过对这部作品的阅读和再创作，可以帮助学生完成对黑人奴隶制和当时社会的审视，进而还可以认识当今美国现实中种族歧视现象的根源，以及黑人为争取种族平等所做出的努力安排这样一节活动探究课，充分体现了教材编者良苦的用心和独具的匠心。课标 简述“三角贸易”的基本内容，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。 活动目标 知识与能力 阅读美国文学作品《根》，查找与美国奴隶制相关的资料，结合以前所学知识，了解近代非洲奴隶贸易的概况及其对欧美资本主义原始积累和发展的作用。 选取美国文学作品《根》中的部分片断，并将其改编成课堂剧“大种植园里的日子”，提高从文学作品和现实生活中整合史料的能力，提高表演、绘画、布置场景以及制作道具的能力，提高从文学作品的角度看“历史”和以历史的视野看文学作品的能力。 过程与方法 通过选取美国文学作品《根》中的部分片断，并将其改编成课堂剧“大种植园里的日子”，了解美国历史上黑奴的悲惨遭遇。通过思考、讨论、交流，审视罪恶的奴隶制和当时的社会。通过搜集、查阅有关资料，了解历史和现实中黑人为争取种族平等所做出的种种努力。 情感态度与价值观 通过本课的学习，感受18世纪黑人奴隶的苦难生活，审视罪恶的奴隶制和当时的社会。 结合现今美国依然存在的种族歧视，追根溯源，了解美国历史上黑奴的悲惨遭遇，以及黑人为争取种族平等所做出的不懈努力 通过本课的学习，树立平等、博爱的民族观念。 　　通过发挥学生的才智，使历史课堂成为学生交流、展示与发展的广阔平台。 教师准备 1．从下载《根》的电子图书到学校电子图书室，并保证学生阅读时间。 2．协助各小组拟定活动计划，指导小组进行准备。 3．准备数码摄影器材，指导摄影工作。 学生准备 1．到电子图书室阅读美国黑人作家作品《根》，写出读书笔记与心得体会，列出作品的树状家谱图。 2．观看根据同名小说改编的电视剧《根》，注意观察人物服饰、举止和家居陈设，聆听剧中人物语言和音乐，体会它们对表现主题的作用。 3．民主推荐与自我报名相结合，依据个人兴趣与特长，将全班学生分成五组。 4．以小组为单位，根据本小组的活动目标，进行第二阶段的准备。其中，三个小组的同学以小说《根》为蓝本，模仿电视剧《根》中的六部分进行处理加工：写剧本、找音乐、串台词、做道具，分工协作编排课堂剧“大种植园里的日子”。组长负责组织、协调和总结工作。第四小组的同学通过电子图书室、图书室等处搜集有关美国奴隶制的文献、法律、小说、电影等背景资料，搜集致力于美国黑奴解放事业的英雄人物及同学们所喜欢的黑人的事迹布置演出场地，组织该课堂剧的讨论。第五小组（三人组成）在教师指导下学习摄影的一般技巧，掌握数码相机与网易拍的使用方法，活动过程中负责摄影工作。　　　　编排课堂剧“大种植园里的日子”。首先欣赏根据同名小说改编的电视剧《根》，分析人物服饰、举止和家居陈设等，体会人物语言，然后按“噩运当头”“逃离雷诺兹”“破灭的挣扎”“岁月依旧”“重返家园”和“告别苦难”六部分编排课本剧。 表演后就“大种植园里的日子”进行讨论。其间进行灵活有效的评价大屏幕上用课件投出乔丹、阿里、惠特尼休斯顿等人物的图片和资料，展现黑人风采 六评价评价表和使用说明 评价表使用说明： 　　评价表总分为100分。在活动中根据学生的表现情况及时记录，每一项不应超过该满分分值。 　　搜集资料项：搜集到的资料不论重复与否，一经被采用，每项就可得10分。如果资料实属精彩，可适当加分。 　　整合资料项：根据学生在编剧时的出力大小（如提出观点是否有价值）得分。 　　成果展示项：小组、个人分别对学生在制作、展示中的表现，以及成果质量进行评分。取小组和个人评分的均分为“合分”，合分累加即为总分。　 　　这节活动课，紧密结合教材特点，充分调动学生参与的积极性，精心设计活动过程，取得了良好的教学效果，尤其有以下几个方面值得肯定： 　　1．强调学生的过程体验，重视学生的过程参与。在活动过程中，始终注意通过表演、展示、体验等方式，生成情感、能力与知识，使学习活动充满活力。　　2．在整个活动过程中，善于充分发挥学生个体与集体的智慧与创造。不论课前还是课上，学生都是学习活动的主人。　　　　．重视活动氛围的营造。通过背景音乐、插图、演讲录音等媒介的使用，不仅让学生感受了历史，又让他们受到了美的陶冶