华师大版历史第二册《割据与分立》教案1.docVIP

第十一课 割据与分立 三国鼎立 1、 （1）教学目标 A、知识与技能：认识黄巾起义爆发后的局面。 B、过程与方法：通过阐释、朗读课文和对第十课的回顾，体会造成混乱局面的的各种因素的作用。 C、情感态度价值观：从地方豪强势力的恶性膨胀，看它对中国发展的消极作用。 （2）操作程序：朗读、划线与阐释（P42/1）——自学与互动（P42/“文献选读”） 2、 （1）教学目标 A、知识与技能：知道曹操统一北方的基本史实；知道三国鼎立局面的形成。 B、过程与方法：通过朗读、阐释和互动等过程，理解“官渡之战”曹操得胜的原因；理解三国鼎立形成的原因；初步感悟三分天下对地区经济发展的影响。 C、情感态度价值观：训练运用辩证唯物主义的观点、方法总结和归纳历史原因；运用历史唯物主义的观点认识“三分天下”对于地区经济发展的影响。 （2）操作程序：资助解读（P45/练习与测评/1/第一文）——阐释、划线、自研与朗读（P42/倒3）；划线、朗读与阐释（P42/倒2）；同桌讨论或师生互动（论题：“三国鼎立”局面形成的原因是什么？链接“探索与争鸣”）——划线与朗读（P42/倒1~P43/1、2）；划线、阐释与朗读（P43/3）。自学（P43/“名家史论”）。 二、区域经济的发展 1、 （1）教学目标： A、知识与技能：知道中国经济中心开始南移。 B、过程与方法：通过朗读、划线、互动等过程初步探索中国经济中心南移的原因。 C、情感态度价值观：培养独立思考和多方面考察历史现象原因的学习品质。 （2）操作程序：划线、朗读与互动（P44/1；PPT）。 2、 （1）教学目标： A、知识与技能：知道三国时期区域经济发展的概况。 B、过程与能力：主要通过讨论和互动，探索三国鼎立局面的形成对区域经济发展的影响。 C、情感态度价值观：学习辩证地分析三国鼎立对中国社会发展的影响的方法。 （2）操作程序：划线、阐释、互动与朗读（P44/2、3、4；P45/1、2；PPT） 三、练习与测评（参考答案） （1）曹操在政治上抑制豪强，得到中小地主阶级的拥护；“挟天子以令诸侯”，使自己处于有利的政治地位；；经济上实行屯田，不仅较有效地解决了后勤供应，且在一定程度上安定了社会生活，。除此之外，曹操根据敌强己弱的具体情况，采取后退一步，以逸待劳，后发制人的作战方针。在防御作战中，能从被动中力争主动，指挥 灵活；面临危局，坚定沉着；善于捕捉战机，果断施行；善于听取部属意见，紧紧抓住 奇袭乌巢这一关键环节，终于取得胜利。反观袁绍，政治上纵容豪强，兼并土地，任意搜刮，因而遭到人民反对。袁绍内部不和，又骄傲轻敌，刚愎自用，不能采纳部 属的正 确建议，迟疑不决赤壁之战，曹操自负轻敌，指挥失误，加之水军不强，终致战败。孙权、刘备在强敌面前，冷静分析形势，结盟抗战，扬水战之长，巧用火攻，创造了中国军事史上以弱胜强的著名战例。