直观教学法在特殊教育的运用.pdf

特殊教育文集(七) 第 155至 184 頁 直觀教學法在特殊教育的運用 直觀教學法在特殊教育的運用 壹、前言 許多教師面臨了融合教育的挑戰及教學上的挫敗，因為他 張美華 簡瑞良 們還沒學會用直觀策略去省視自己的教學信念、態度和技巧對 國立嘉義大學 學生學習行為的影響，或採用直觀智慧去看出學生的限制與障 礙及他們的微小進步、優勢能力與學習結果。另一方面，許多 摘 要 學生，尤其是特殊學生，在學習歷程中飽受學業挫敗與打擊， 本文旨在介紹一個新的教學策略— 直觀教學法（Intuition 因為他們不知道如何學習，如何用直觀的智慧去看自己的學習 Teaching）在特殊教育的運用給教師們做參考。直觀教學法建立 結果，或看到學習的意義與價值。 在禪學與人本心理學的理論與信念之上。本文包含直觀教學法 直觀教學法（Intuition Teaching）是筆者第一次嘗試用此名 的定義、特色及其教學步驟與過程。此教學策略強調教師的信 詞來涵蓋一套包含禪學及人本心理學的理念所形成的教學策 念、態度和行為會深深地影響學生的學習結果，除此之外，也 略。期待藉由此策略的發展與推行，能協助教師更接納特殊學 提供教師一個新的觀點去看待學生的諸種問題行為。直觀教學 生、發現教學的意義與價值、增加師生互動的正向積極經驗及 法建議教師要改變學生行為之前，教師應先省視和改變自己對 協助學生學習成功。 教學和學習的信念及對學生的態度。 貳、直觀的意義 關鍵詞：直觀教學法、教學策略、特殊教育、禪學、人本心理 直觀（Intuition ）這名詞所代表的意義相當紛歧，許多心理 學 學、佛學及哲學學者，從其不同專業背景對直觀定義亦有不一 樣看法。筆者嘗試整理學者們對直觀的定義如下： 一、根據張氏心理學辭典 「Intuition 直覺，直觀－直覺可解釋為一種能力，也可解釋 為一種知識：1.在心理學上，指直覺是一種不需經過思考或反省 的推理歷程，即可對事務或現象的性質作立即而直接地判斷的 155 156 特殊教育文集(七) 第 155至 184 頁 直觀教學法在特殊教育的運用 能力；在哲學上，指直覺為不透過經驗而能認識真理的能力。 狀態，那是一種最徹底的放鬆，最寧靜且充滿無限活力的『零』」 2.直覺是一種本能的知識或感覺的知識，這種知識的獲得，無需 （李元松，1993 ，p. 75 ）。從李元松觀點來看「直觀」，那是一 經過推理的歷程，也無需透過其他媒體的傳遞」（張春興，1989 ， 種能看到萬物本來面目，也能接納其展現本來面目的風姿，不 p. 348 －34