线性代数课程改革的若干思考高职.ppt

福建省交通职业技术学院 FUJIAN COMMUNICATION TECHNOLOGY COLLEGE 福建交通职业技术学院 张国勇 2011.4.22 * “线性代数”课程是中学代数的继续和提高,它的思想和方法如今已经渗透到数学的各个领域。而且随着计算机的快速发展,用代数方法解决实际问题已应用到现代科学、技术、经济、管理的各个领域,尤其在计算机、通讯、电子等学科领域,其重要性和实用性日渐显现。“线性代数”作为高职课程中的一门基础“工具课”, 对于多数专业的教学其必要性的作用是显然的。本文结合作者长期所从事的教学改革和实践, 谈些认识和体会。 * 一、 高职“线性代数”课程建设中的若干认识问题 二、 目前高职“线性代数”所存在的几种课程模式 三 、对高职“线性代数”课程的基本认识 四 、对高职“线性代数”课程改革的若干思考 五 、高职“线性代数”课程内容的整合和模式探讨 六 、几点体会 * 1. 把“必需、够用”的教学要求误解为学时压得越少越好, 内容越压缩越好。其结果是课程的功能和作用没有得到应有的重视, 课程被边缘化, 甚至于被取消。 2 .认为高职学生差, 怎么教都不行, 而疏于课程改革和教学法的研究。 3 .只强调专业课的重要性, 而忽视基础课的“工具课”作用, 导致基础课教师工作的进取心和责任感弱甚至缺失。 一、高职“线性代数”课程建设中的若干认识问题 * 1 .“中专”型模式把课程内容及课程的目标要求简单地定位在中专的层次上或作某些形式上的延伸。 2. 传统“高专”模式把课程内容看作是等同于“高专”, 或是传统“高专”内容的直接套用或翻版。 3 .本科缩减模式照搬照套本科教材内容的形态模式, 只是删去了较难的部分, 删去了理论推导和证明, 降低了理论性要求。 二 、目前高职“线性代数”所存在的几种课程模式 * 高职“线性代数”首先是一门专业教学的“工具课”,它必须提供“必需、够用”的有关知识基础,以满足于专业教学的需要。其次也应当适当顾及它在职业技能培养中的作用。再次,作为面向未来的技术应用性人才,一般来说,他可能会面临转岗甚至失业,无论面临哪种情形,适岗转岗的能力是基本生存的要素。因此,高职“线性代数”课程结合一些职业技能中的典型案例加以介绍是必要的,将有助于学生未来适岗转岗和再就业能力的培养。 ? 三、对高职“线性代数”课程的基本认识 * 基于以上的基本认识,我们认为必须形成以下几点共识: 1. 这门课程教学的对象既不是中专生或本科生, 也不是传统的专科生,因此,我们不能照套这几种的课程模式。 2. 贯彻“必需、够用”的教学要求, 不是简单学时内容多与少的问题, 它应当是涉及教学观念思想、课程内容、教学手段和方式等一系列改革的系统工作。 三、对高职“线性代数”课程的基本认识 * 3. 由于这门课程教学对象和“工具课”的基本属性, 我们不能只是在教学内容、教学学时、教学要求上做机械地增与减, 而应当着力于体现特殊的类型和特色的要求。 4. 根据“线性代数”课程的特点和高职这一特殊类型的教育, 我们必需十分注重“教学技术”的不断改进, 注重因材施教和分层次教学等方面的教学改革。 三、对高职“线性代数”课程的基本认识 * 高职“线性代数”课程, 一方面学时少但内容又有系统性和抽象性;另一方面, 学生基础差。所以, 这门课程照搬本科或是传统“高专”的内容和教学要求都是不现实, 也是无法实现的。但如果一味地删减内容和降低教学要, 又失去了高职应有的层次。这就产生了一种特殊的类型与特色要求的问题。 四、对高职“线性代数”课程改革的若干思考 * 我们改革的指导思想就是着力于如何体现这种特殊的类型与特色要求, 具体体现在以下几方面: 1 在课程的内容及其结构上 1.1 在不违背科学性的前提下, 把相近的内容经过有机地整合后形成新的模块和体系, 而不是其它层次课程的机械变形。 1.2 内容要直观、通俗、实用。但不是完全放弃理论性, 而是尽可能地提供给学生直观的理论背景或给予通俗的说明( 未必恪守理论上的严谨性) , 并赋予一定的文化内涵和思想性。 1.3 内容应有“广, 粗, 浅”的特点。 四、对高职“线性代数”课程改革的若干思考 * 2. 在课程的教学目标的设定上 2.1 一个主体的作用: 提供必需、够用的基本知识, 为专业课教学打下必备的基础, 起到“工具课”的作用。 2.2 两个兼顾: 其一, 兼顾数学基础。让有兴趣或有志于继续学习深造的学生懂得怎么去找资料, 有能力去进一步深入地学习。其二, 兼顾数学在素质培养方面的作用。在课程内容和教学活动中潜移默化的融入一些数学的思想和方法、创新意识和创新能力