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第十八章 教学评价过程 一、章节名称：第十八章 教育评价过程 二、学习内容分析： 教育评价过程可以理解为教育评价在时间和空间上展开的顺序，即在一定场合按照一定的先后顺序达到一定的教育评价目的的过程。教学评价过程具有动态性、反思性、连续性等特点，基于此，在实际教学评价过程应尊重教学评价过程本身的这些特点，科学有选择教学评价方法进行教学评价。 三、学习者分析： 网络学习者的主要障碍在于缺乏学习动力、学习技巧与经验和与教师的互动。因此针对学习者的需求，教学者需要在这个平台激发学生的学习兴趣，提供相应的学习技巧，以有效帮助学习者。 四、教学目标： 本章主要讨论教育评价过程的含义、特点及其各阶段所需的方法技术和具体操作问题，属于理论层面的探讨，因而应结合前面几章的内容加以理解并把握教育评价操作过程的各个环节。 五、教学重点与难点： 本章的教学重点在于对教学评价的具体操作过程的把握，教学难点在于对元评价的理解。因为元评价作为一向理论性极强的工作，其具体实施过程是比较复杂的，并且在我国对元评价的研究也还处于摸索和起步阶段，因而元评价是学习的难点所在。 六、教学过程： 导入： 教育评价过程可以理解为教育评价在时间和空间上展开的顺序，即在一定场合按照一定的先后顺序达到一定的教育评价目的的过程。这是建立在对教育评价方法、教育评价模式记忆教育评价信息及处理方法的熟练掌握的基础上，因而在讲授新知识以前因着重引导学生回顾前面两章的内容，这是导入部分的重点。 新授课： 教育评价过程概述 教育评价过程的含义 教育评价过程可以理解为教育评价在时间和空间上展开的顺序，即在一定场合按照一定的先后顺序达到一定的教育评价目的的过程。 教育评价过程的特点 动态性 反思性 连续性 由于教育评价过程具有以上特点，因而可以将其理解为一个循环过程（如图） 信息输入 信息的处理 结论 信息的分析 教育评价的操作过程 准备阶段 成立专门的评价小组 制定和审核评价计划 组织准备 制定工作规章 人员培训 专家督导 动员学校人员参加 明确评价主体与对象（谁来评？评谁？） 确定评价目标 （为什么评？） 方案准备 设计评价指标体系 （如何评？） 制定评价方法和工具 （用什么评？） 舆论准备 实施阶段 全面性 收集信息 准确性 客观性 足量性 归类 整理信息 核对 建档立案 统计和归纳 分析处理信息 赋值 评定结果 总结阶段 诊断问题 反馈评价结果 撰写评价报告 原报告 疑难解答： 同学们提出自己通过本部分学习所产生的疑问，老师做出解答，或者通过互动的方式引导学生做出解答，帮助学生进一步地巩固所学内容。 教学反思： 根据学生提出的疑难问题及其他信息反馈，反思教学中存在的方法以及内容安排上存在的不足，一方面有利于在课后练习中补充教学内容，另一方面有利于不断改进教学方法，积累教学经验。