后效区辨训练对自闭症儿童观察学习之成效研究-特殊教育研究学刊.pdfVIP

• • 31 特殊教育研究學刊 民 卷 期 31-56 頁 106 42 2 ， ， DOI: 10.6172/BSE.2017.07.4202002 後效區辨訓練對自閉症兒童觀察 學習之成效研究 蔡侑恩* 鳳華 彰化師範大學行為輔導研究發展中心 彰化師範大學復健諮商研究所 療育教師 教授 觀察他人的行為反應來學習新技能，是人類最常見的學習管道，不僅能減少 因嘗試錯誤所耗費的時間，亦能促進後續複雜能力的發展。觀察學習包含注意力、 模仿能力及後效區辨能力，其中，後效區辨力被視為發展觀察學習技能的關鍵元 素。本研究旨在探討透過後效區辨訓練對提升自閉症兒童觀察學習能力之成效。 研究對象為兩名六歲的輕度自閉症兒童。研究方法採用單一受試之跨受試多基線 實驗設計，透過後效區辨訓練，了解自閉症兒童在學習後效區辨之成效與其維持、 類化情況，並觀察學習命名的技能表現。以視覺分析及觀察資料，了解後效區辨 訓練是否提升受試者之區辨後效與觀察學習的能力，並透過家長與教師的回饋問 卷與訪談建立社會效度。研究結果如下：一、後效區辨訓練可增進輕度自閉症兒 童之區辨後效能力，且具維持與類化的效果。二、後效區辨訓練可增進輕度自閉 症兒童觀察學習命名技能。三、家長與教師均肯定後效區辨訓練之教學成效。本 研究根據研究結果與發現提出相關建議，以供教育工作者與未來研究之參考。 關鍵詞：自閉症、後效區辨、觀察學習 ＊本文以蔡侑恩為通訊作者（yuenyoyoyo@ ）。 • • 特殊教育研究學刊 32 文獻回顧 能力對觀察學習的影響（Brown, Brown, Poulson, 2008; Ingersoll, 2008 ）等，區辨後效 則是有待研究開發的層面。故本研究選取兩 一、緒論 名已具備眼神注視及簡單模仿能力但未具備 觀察他人的行為來學習新技能，是人類 後效區辨之自閉症兒童，透過後效區辨之教 最常見的學習管道（Bandura, 1977 ），亦可 學訓練，觀察兩名自閉症兒童接受後效區辨 減少因嘗試錯誤學習所耗費的時間（Meltzoff, 訓練後對觀察學習之成效，期能以此發展出 Kuhl, Movellan, Sejnowski, 2009 ）。一般發 適當的區辨後效訓練模式，協助自閉症兒童 展兒童的觀察學習能力在是出生後即具備， 真正發展出觀察學習的能力。 對於後續發展複雜的能力如語言、社會回應、 二、觀察學習之發展脈絡與內涵 使用工具等均扮演重要角色，被視為強而有 力的學習機制（Meltzoff Decety, 2003 ）。 最早的觀察學習概念出現於古希臘時 學習者需依據他人行為後得到的後果，進行 代，Plato 透過呈現最佳楷模（model ）讓學生 辨識、確認並做出適當反應（Masia Chase, 以觀察及效仿的方式學習，當時的學者傾向 1997）。Catania （2007 ）則進一步將觀察學