新人教版八上《声音的发生和传播》教案1.docVIP

声音的发生和传播教学设计 〔教学目标〕 通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。 〔课程理念的渗透和学生个性的培养 根据课堂中可能出现的各种情境，适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育。在学生的学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。 〔教材分析〕 由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究 〔教学用具〕 1.音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体 2.学生自制自带的发声器具。 3.演示用的扬声器、土电话、真空铃演示器。 4.教师自制CAI课件 〔教学方式〕 可交流的分组探究活动。 〔教学过程〕 一、新课引入 课前播放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，由此进入声的世界。 师：好，看来同学们对这些声音还是比较熟悉，我们今天就研究与声音有关的问题。 板书：第三章第一节声音的发生和传播 二、新课教学 1.声音的产生 师：声音是怎样产生的呢？下面我们亲身体验一下！ 我知道同学们在国庆合唱比赛中取得了优异的成绩，下面请你们把手放在颈前喉头这里，再来一句好不好！好，大家唱一唱《歌唱祖国》的第一句吧！ 询问同学有何感觉？学生普遍感觉到发声时声带振动，不发声时声带不振动。 小结：我们发声时，声带在振动；不发声时，声带没有振动，那么发声和振动是不是有什么样的关系呢？下面就请同学们带着这种体验和想法来帮老师一个忙。 老师这里有一个鼓、一个音叉，同学们能不能让它们发出声音，同时思考它们的发声和振动有没有关系，如果有，能不能把这种振动扩大化，让下面的同学也能看见。想到办法的同学可以上来试一试！ 学生上台操作，教师从旁指导。 小结：我们能让鼓发出声音是因为（鼓面）在振动，而我们的音叉能发出声音则靠（叉股）的振动。它们都能够发声，它们有没有共同的特征？ 板书：一、声音是由物体的振动产生的。 教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，并且四人一组讨论一下它们发声的原理，教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。 进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的” 总结:通过同学们刚才的演示，我们发现固体、液体、气体都能振动，都可发出声音，也就是说：一切正在发声的物体都在振动，振动停止发声也停止。 事实上物体振动发声的现象非常普遍，每天同学们都会接触到它们，其中有些还非常有趣，你们想不想知道？那么我们就一起来看看。 欣赏：蝉、蟋蟀、青蛙发声 2.声音的传播 师：下面我们来看一个实验。（介绍真空铃的构造） 打开开关，问学生：同学们听到声音了吗？铃铛距同学们有一段距离，请同学们猜想一下：铃声是怎样传到远方的？ 现在我用抽气机把里面的空气抽掉，同学们听听看，现在的声音同刚才的声音相比有什么不同？ 如果我把空气都抽走了，声音能传播过来吗？说明了什么？ 板书：声音的传播需要介质。 介质：传播声音的物质 师：还有那些物质可以作为介质来传播声音呢？请设计实验方案并进行实验加以研究。 学生实验：敲桌子、土电话、电子捕鱼等。 小结：一切固体、液体、气体都可以传播声音。真空不能传声。 展示宇航员在月球上的图片，问：他们是怎样交谈的？ 3．声速 声音是怎样在介质中传播的呢？由于我们看不见，所以比较难理解，下面看一段录像来了解一下。 放录像，同时引出声速的概念 板书：三、声速：声音在每秒内通过的距离。 小结：声音在不同介质中传播速度不同，在固体中最快，其次液体，最慢的是气体。 三、作业 1.课本上的习题 2.将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。