(人教新课标)二年级数学上册教学建议 第四单元 表内乘法（二）.docVIP

《表内乘法（二）》教学建议 1．理解7的乘法口诀的意义和来源 突破建议： （1）理解教材第72页列表中的各数所表示的意义。有了1~6乘法口诀编制的经验，再根据列表中的数据就可以很快得出7的乘法口诀。 （2）根据一个乘法口诀写出两个乘法算式，强调：两个乘数相同时，一句口诀只能写出一个乘法算式。 2．熟记7的乘法口诀 突破建议： （1）背诵7的乘法口诀。按顺序背或倒着背诵。 （2）根据其中一个口诀推出前一个或者后一个口诀。如：五七三十五，四七就是35－7，六七就是35＋7，加强口诀之间的联系。 （3）以对口令、开火车等形式提高学生记忆的兴趣和效率。 3．应用7的乘法口诀解决简单的实际问题 突破建议： （1）练习十七第1题：2个星期有多少天？3个呢？ 对于“一星期有7天”这一常识学生都能知道。题目虽然少，但包含的内容多。首先学生要将“3个呢？”的问题补充完整，加强对题目要求的理解，然后学生可以提出其他的数学问题，如：4个、5个、6个、7个星期分别有多少天？充分利用题目资源。 （2）看图解决问题。 学生可以根据自己的观察利用乘加、乘减来解决问题。 4．理解8的乘法口诀的意义和来源 突破建议： 出示学校军乐队训练的队列，学生观察后说说自己发现的信息。 信息一：每队有8人； 信息二：一共有8队。 提出问题：2队有多少人？3、4、5、6、7、8队呢？ 利用箭头法写出计算的过程，体现相互之间的关系： （2）根据8的连加结果引出8的乘法算式，并编制出8的乘法口诀。 5．熟记8的乘法口诀 突破建议： （1）按顺序背诵8的乘法口诀。 （2）将口诀补充完整。（“做一做”第1题。） （3）看乘法算式说乘法口诀，并填出结果。（“做一做”第2题。） （4）开火车对口诀。既可以对后半部分，也可对前半部分。 （5）倒背8的乘法口诀。（从“八八六十四”开始，增强口诀的熟练程度） 6．灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题 突破建议： （1）练习十八第10题。 请学生说一说根据问题“一共有多少人？”需要知道哪些信息？ 再列式解答，说一说用到了什么口诀？ （2）练习十八第6题。 可以让学生联系生活常识说一说一只螃蟹几条腿，或者看图认真数一数。再解决2~8只螃蟹各有几条腿？ 练习十八第12题。 这是一道较开放的题目。 信息较多：有3桌坐了8人，有1桌坐了4人。 学生自主提出问题，如：左边3桌有多少人？（乘法）右边两桌有多少人？（加法） 4桌一共有多少人？（可以用乘加或乘减来解决。） 7．根据问题选择有价值的信息，再根据乘法的意义求总价是多少的问题 问题：一年级5个班，二年级4个班，三年级6个班。老师准备给二年级每个班发6个皮球，需要准备多少个皮球？ 突破建议： 学生说一说发现的信息与提出的问题，并从众多信息中选择能解决问题的信息，说一说为什么。 （2）学生先独立完成，尝试通过画图策略来解决问题。体现画图的简洁性，用“几个几”的形式表征出来。再根据乘法的意义来列算式，最后进行汇报与评价，并说一说用到哪一句口诀。 （3）学生自主提出问题，并解决，并指名说一说为什么这么算。 8．学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算 突破建议： （1）出示划龙舟的主题图。思考：有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几人？一共有多少人参加龙舟赛？ （2）在数轴下面的空格里填数，为后续环节作好准备。 （3）放手让学生进行小组合作学习，写出9的乘法算式并算出得数，进而总结出9的乘法口诀。 9．探究9的乘法口诀中的规律 突破建议： （1）在表中圈出1×9、2×9、3×9…… 9×9的积，观察这些积，你发现了什么？（发现：十位每次多1，个位每次减1。） 为什么会出现这样的结果？ 可以把1×9看成1×10－1，那2×9就是2×10－2，3×9就是3×10－3……9×9就是9×10－9。学生在理解的基础上记忆就容易多了。 10．熟记9的乘法口诀 突破建议： （1）按顺序背诵9的乘法口诀。 （2）将口诀填写完整。既可以填写后半部分，也可以填写前半部分。 （3）利用双手表示9的乘法口诀。（教材第83页的数学游戏。） （4）根据其中一句口诀推算出前一个或者后一个乘法口诀。如：五九四十五，“四九”比“五九”少一个九，即45－9；六九比“五九”多一个九，即45+9等等。