(北京版)五年级数学下册教案 5.因数和倍数 第三课时.docVIP

第三课时 教学目标:学生初步掌握能被2.5整除的数的特征.使学生知道奇数.偶数的概念.会判断一个数是否能被2.5整除.会判断奇数.偶数.通过参与数学活动，通过观察、推理等发现掌握能被2.5整除的数的特征及奇数，偶数的概念。激发学生的学习兴趣，培养类推能力及主动获取知识的能力. 教学重点: 掌握能被2.5整除的数的特征及奇数.偶数的概念. 教学难点: 灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数.偶数的概念进行综合判断. 教具学具准备：电教媒体。 教学过程: 一、复习铺垫 1、请你说出整除、因数和倍数的含义。 2、38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？ 师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。（板书课题） 二、探索研究 1．学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。 引导学生明白，能被2整除的数就是2的倍数。 （1）写出2的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28…… （2）通过电脑演示观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。 （3）特征：让学生说出观察的特征。（板书在黑板上） （4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。 2．教学奇数和偶数的概念. （1）引导学生思考，什么样的数不能被2整除？（个位上不是0，2，6，8的数）也就是个位上是什么样的数？（1，3，5，7，9）样的数真 不能被2整除吗？（同桌一人举例，一人判断，交换练习） 引导学生总结后板书： 能被2整除的数，叫做偶数.2，4，6，8、10……是偶数. 不能被2整除的数，叫做奇数.1.3、5.7.9……奇数. （2）学生举例：说明奇数.偶数. 3．小组合作学习---能被5整除的数的特征。教学能被5整除的数的特征. （1）要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？ （2）做法是：写出5的倍数 观察这些倍数 概括观察的特征 进行检验。 （3）让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。师借助课件帮学生理解。 （4）判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？ 60、75、106，30，521 引导学生思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60 130） 汇报结果：说说、怎样判断的？ 讨论：能同时被2，5整除的数有什么特征. 引导总结：个位上o的数既能被2整除又能被5整除. 三、巩固发展： （1）（投影出示）下列数哪些是奇数，哪些是偶数？说明理由. 52， 77，124、501、3170、4296、6003 （2）按要求将下面的数分类. 47、75，96、100、135，246，369、718，900 能被2整除的数： 能被5整除的数： 能同时被2和5整除的数： （3）判断 ①一个自然数不是奇数就是偶数. （ ） ②能被2除尽的数都是偶数， （ ） ③能同时被2，5整除的数个位上的数字一定是0. （ ） （4）填空 ①能被2整除的最小的三位数是（ ）最大的三位数、（ ）. ②能被5整除的最小两位数是（ ）最大的两位数、（）. （5）选择题： ①（ ）的数是偶数. A，能被2除尽，B．能被2整除. C．个位上是0.2.4、6、8的数. ②任何奇数相加后（ ）. A，一定能被2整除.B，不能被2整除. C．无法判断. ③一个奇数相邻的两个数（ ）. A，都是奇数. B，都是偶数.C，一个是奇数，一个是偶数. ④任何一个自然数都能被5（ ）. A.整除. B.除尽.C.除不尽. ⑤三个偶数的和（ ）. A.一定是偶数.B.可能、偶数.C．可能是奇数. 四、全课小结： 这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分 约分，分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用. 板书设计: 能被2.5整除的数 个位上是0，2，4，6，8的数都能被2整除. 个位上是0或者5的数都能被5整除. 能被2整除的数叫做偶数. 不能被2整除的数叫做奇数.