2016-2017学年一年级数学上册教案：4《位置与顺序—左右》（北京版）.docVIP

北京版数学一年级上册《位置与顺序—左右》教学设计 　　背景分析： 　　本课是北师大版一年级上册的内容《位置与顺序—左右》。在日常生活中学生对上下，前后、左右的认识虽然已经具备了一定的生活经验，但是认识还不成熟，学生还不能很准确表述方位，尤其对左右方位的判断就更困难一些，从心里学的角度分析：一年级儿童对左右的概念正处于比较固定化地辨识自己的左右方位这一阶段。所以《左右》一课是在学生学习了“上下”、“前后”的位置关系之后安排的。本课时教材安排了例1和例2两个例题，例1感知自身的左右，例2体验左右的相对性。完成例1、例2的教学，教材让学生充分经历各种与“左右”相关的实践活动全面领会“左右”的意义。通过本课时的学习，不仅仅使学生的空间观念得以培养，还将为今后继续学习位置与方向的知识奠定基础。 　　课程整合思路： 　　新课标指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材，让学生去主动建构数学知识。因遵循儿童的认知规律，本课时我是按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。 　　具体有以下四个环节 　　第一：用课件演示理解左右的概念。 　　第二：拓展到群体中的左右。 　　第三：体验左右的相对性 　　第四；左右的应用。 　　教学目标： 　　1、在具体的活动中，让学生体验左右的位置，初步了解它们的相对性。 　　2、能确定物体左右的位置，并能用自己的语言表达。 　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 　　4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 　　教学重点： 　　学生能确定物体左右的位置。 　　教学过程： 　　一、认识左右，体验自身的左右 　　1、谜语引入： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就一起来猜个谜语吧！ “两棵小树十个杈，不长叶子不开花。 能写能算还会画，天天干活不说话。 ”（双手） 对，就是每个人都有的这双手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手吗？（知道。） 　　2、联系左右手在生活中的作用，建立左右的认识： 大家想一想，生活中我们常用右手做什么？（拿筷子、写字…..） 我们常用左手做什么呢？（吃饭时用左手拿碗、写字时用左手压本……） 练习：举手比赛。 　　那我们来做个听口令举手的比赛吧！（师说左手、右手、右手……，生按要求举手） 　　游戏1：听口令做动作。 　　要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳…… （可以师对生，也可以小组内生生互动） 游戏2：转一转 例如：请同学往右转，或往左转…。 想一想:你是根据什么来判断左右的？（左右手） [这部分内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验。教学时，要结合学生已有的生活经验，认识左右的意义。这部分的内容不要把它作为单纯的知识点来讲授，而是要在经验的基础上让学生获得体验和理解。另外，这样的活动还可以使学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。] 　　二、体验自身周围的左右 　　1、找邻居： 说说你的前、后、左、右的同学都是谁？（可小组交流） 　　2、猜一猜： 说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友他是谁。 　　3、计算机演示： （按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒”4样学具） 师： 摆在最左边的是什么？（铅笔） 摆在最右边的是什么？（文具盒） 尺子的左边有什么？右边呢？（尺子左边是橡皮、右边是文具盒） 有不同意见吗？（尺子左边是橡皮和铅笔、右边是文具盒） 你们同意哪种说法？（第二种比较好，没有遗漏） 　　4、摆一摆： 小组内同侧的同学进行活动，一个说一个摆。 例如：把尺子放到书的左边；把铅笔放到书的右边…… [此环节判断左右，还是以自身为中心，但要判断的不是自己身体上的，而是自身周围的，目的是使学生进一步建立左右的空间观念。] 　　三、体验左右的相对性 　　1、设疑引伸，体验相对性： （1）体会参照物不同，左右是相对的。 延续前面的活动，教师问：橡皮在谁的哪一边? 学生可能说：橡皮在铅笔的右边。 学生可能说：橡皮在尺子的左边。 问：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会儿在左边呢？（因为比的东西不同） （2）体会人所占的位置不同，左右也是相对的。 ①前后2个同学面对面为一组，说说尺子在书的哪一边？（一生说：左边；一生说：右边。） 为什么尺子一会儿在书的左边，一会儿在书的右边呢？（因为我们俩人是面对面的。） 对，当我们面对面时，因为方向相对，所以看到的尺子所在的位置就刚好相反了。 ②握一握： 前后2个同学面对面为一组，互相握一握对方的右手。 都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？（因为是相对的。） [引起认知冲突，体会左右的相对性。] 　　 　　四、左右在生活中的应用 　　一个社会没有秩序，生活将会变得杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则。请看录像。（播放有关交通规则的