2016沪教版二年级数学下册 一、复习与提高 分拆成几个几加几个几 教案设计.docVIP

教案设计 课题 分拆成几个几加几个几 教时 1 教学目标 能将14×6这类表内乘法题拆成两个表内乘法题来完成。 培养学生的动手操作能力和发散思维能力。 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体验生活中处处有数学。 教学重点 让学生知道分拆的方法有很多种，能力强的孩子能从组合的角度按数的分拆的策略系统地列出所有分拆。 教学难点 能将7×12（第二个因数是两位数）分拆成两个表内乘法题来完成。 教学方法 教学用具 课件、学具方格纸（14×6） 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 1.多媒体出示：海南运来一卡车无籽大西瓜。14箱，每箱6个，一共有多少个西瓜？ 2.出示小胖的话：“14箱，每箱6个，14×6，没有口诀，这怎么算呢？” 看课件 生独立思考，全班交流。 多媒体动画一下子吸引了学生的注意力，小胖的话激发了学生解决问题的欲望。 新授 1. 动手操作： 一共有多少方格？也可以用14×6来计算，你能用剪刀把它剪成两部分，把14×6拆成两个表内乘法题来做吗？ 2.师：看多媒体演示：看看小丁丁和小巧是怎样分拆的？哪一组的方法和小丁丁的一样，哪一组的方法和小巧一样？ 3. 指导写法： A 14×6 =10×6+4×6 =60+24 =60+24 B 14×6 =7×6+7×6 =42+42=84 你能将其余几种按这样的方法书写出来吗？ 4. 整理提高 把14×6拆成两个表内乘法题有几种方法？ 14×6=84 10 4 5 6 7 8 9 10 5. 你能计算5×17吗？ 你是怎么想的？ 6. 试一试 书上第4页第二题。 学生动手剪，全班交流. 生1：可以将14个6拆成10个6和4个6，10个6是60，4个6是24，加起来是64，所以14×6=84 生2：可以将14个6拆成9个6加5个6，9个6是54，5个6是30，加起来也是84 生小组讨论。 讨论：可以把14拆成12和2吗？ 生独立思考，全班交流。 可以先交换，变成17×5=10×5+7×5=85， 也可以直接处理 5×17=5×10+5×7=85 (2)、可以先交换，变成17×5=9×5+8×5=85， 也可以直接处理 5×17=5×9+5×8=85 …… 生独立完成。 学生通过小组讨论，动手操作，对14×6分拆成几个几加几个几有了感性的认识，培养了学生的动手实践能力。教师运用多媒体演示起到了指导作用。 通过上面的整理，让学生知道分拆的方法有很多种，引导孩子能从组合的角度按数的分拆的策略系统地列出所有分拆。又要学会选择最佳的方法，达到思维的优化。 巩固 练习册第一页 14×6可以有多少种分拆？ 按你喜欢的方式来分拆、做题。 生独立完成。 通过做练习，以达到对知识的巩固、加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力。 小结 通过今天的学习有什么收获？ 生自由交流。 反思 学生在上学期已经学了乘法分配律的初步认识，“5个3加3个3等于8个3”、“5个3减3个3等于2个3”，学生已经具有初步的探究能力，在此基础上，学生还在探究与练习中学习了两位数乘一位数的分拆方法，主要是把一个两位数分拆成10和几。因此，本课要研究两位数乘一位数的多种分拆方法。同时经过一段时间的训练，学生的各方面能力都有所提高，尤其是学生的发散思维能力和动手实践能力。