2016沪教版四年级数学下册 解决问题例1 教案.docVIP

解决问题例1 教学目标： 1、引导学生认真解读题意，在探究和交流的过程中学会借助树状算图和线段图来分析数量关系。 2、学会用两三步计算的方法解决实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。 教学重点和难点： 重点： 从不同的角度，建立正确的数量关系；并对两种不同解题方法的进行对比。 难点：理解“有些用三步计算来解决得实际问题，也可以用两步计算来解决”的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前准备：简便计算： 38000÷125 5400÷36 798－（245＋298） 一、创设情境，引入课题。 回忆各自的寒假生活并进行交流和阐述活动的意义所在。（出示课题：愉 快的寒假） 交待丁丁、小胖、小亚和小巧的寒假生活：在寒假中，闵行的北海道滑雪 场开设了学生免费专场，为期两天。上海的许多小学生都积极参加了这次滑雪活动。现在就让我们一起来了解一下这两天的情况吧！ 探究阶段 二、出示例1，旨在审清题意。 滑雪场第一天接待学生650位，第二天接待学生875位。如果每25位学生需要一名保洁员，滑雪场第二天要比第一天多派几名保洁员？ 通过读题，你了解了哪些信息？（信息既指条件，也指问题。此处加以重申） 你们对其中哪个信息有比较深刻的理解，或要作补充说明？ （1）这句话说明了学生人数和保洁员人数之间的关系； （2）第一天与第二天派出的保洁员的标准是一样的。 三、独立探究，建立正确的数量关系。 1、根据题目所提供的条件和问题，我们可以怎样寻找解题突破口，建立正确的数量关系来解答呢？请同学们先独立思考，再尝试解答。 2、汇报交流。 （1）讨论小组内部交流，共享思考过程。 （2）班级汇总： 〖方法一〗 从问题出发来解决： 综合算式：875÷25－650÷25 强调：每一步计算结果所表示的意义 把条件和要求的问题结合起来思考 〖方法二〗 把条件和要求的问题结合起来解决问题： （1）第二天比第一天多几位学生？ ________________________ （2）第二天比第一天多派出几名保洁员？ _______________________ 综合算式：（875－650）÷25 强调：第二步算式所表示的意义。 提问：每多派出一名保洁员，要增加多少名学生。 3、两种解题方法的对比，得出结论。 （1）提问：通过刚才的讨论和交流，我们列出了两种不同的算式得到第二天要比第一天多派出9名保洁员。比较这两道算式，它们之间的区别体现在哪些地方？ （2）独立思考、汇报： 角度一：解决问题的思路不同 角度二：解决的方法不同 角度三：计算的步数不同 （3）小结：解决问题的思路不同，就会产生不同的解决方法。因此有些用三步计算来解决的实际问题，有时也可以用两步计算来解决。 四、学会充分思维，领会解决问题的灵活性 1、根据算式，灵活、科学地改编例题。 提问：如果将算式875÷25－650÷25 875÷25＋650÷25 我们将如何改写这道应用题呢？改什么？怎么改呢？ 2、算法多样化的运用。 要求的问题改编为：两天总共派出多少名保洁员？ 提问：这个用三步计算来解决的实际问题，能不能用两步计算来解决呢？ 五、总结 今天你学到了什么本领？ 解决实际问题，一定要根据具体的情况。可以借助树状算图或线段图来分析应用题的数量关系，有条理地、周密地思考问题，才能真正解决生活中的实际问题。 板书设计: 解决问题例1 875÷25－650÷25 （875－650）÷25 = 35－26 =225÷25 = 9 =9 教学反思： 预测：如果学生对以上这个问题难以解答。 对策：可换个角度提问：对“如果每25位学生需要一名保洁员”这个句子，你们是怎样的理解的？ 第二天派出的保洁员的人数 第一天派出的保洁员的人数 － 第二天比第一天多派 出的洁员的人数 875 650 ÷ 25 ÷ 第二天派出的保洁员的人数 第一天派出的保洁员的人数 － 第二天比第一天多派 出的洁员的人数 875 650 － 25 ÷