五年级下数学教学实录-圆的周长-苏教版2014.docVIP

“圆的周长”教学实录与评析 　　教学过程： 　　一、问题引入 　　课件出示： 　　师：这是一个正方形，请你们用手在空中描出它的周长。(板书：周长) 　　师：它的边长是a，周长是多少? 　　生1：4a。 　　师：由此发现，正方形的周长是边长的几倍? 　　生2：正方形的周长是边长的4倍。 　　课件出示： 　　师：正方形中有一个圆，想一想，它与正方形有什么关系? 　　生3：它是正方形中最大的一个圆。 　　生4：圆的直径等于正方形的边长。 　　师：你们抓住了两个图形之间的联系，说得好!那么，你能用手在空中把圆的周长描出来吗?(板书：圆的) 　　师：说一说，什么叫做圆的周长? 　　生：圆一周的长度叫做圆的周长。 　　师：下面，我们把圆的周长与正方形的周长进行比较，你发现了什么? 　　生5：正方形的周长是直的，可以直接测量；而圆的周长是弯曲的，不可以直接测量。 　　生6：在这个图形中，圆的周长要比正方形的周长小。 　　生7(受生2的启发)：圆的周长不够边长的4倍。 　　师：刚才我们知道，正方形的边长等于圆的直径，想想生7的观点还可以怎么说? 　　生：圆的周长不够直径的4倍。 　　师：了不起!刚才大家通过比较和逻辑推理得出圆的周长与直径之间的关系，即圆的周长不够直径的4倍，那么大约是几倍呢? 　　生8：2倍。 　　生9：绝对不是2倍!因为半周是直径的1倍多，两个半周是圆的一周，也就是直径的2倍多! 　　师：有道理!那么超过2倍，又不够4倍，很可能是几倍? 　　生10：超过2倍，但小于3倍。 　　生11：超过3倍，但小于4倍。 　　生12：也可能正好是3倍! 　　师：猜得好!三种答案，到底哪种更准确呢?请看投影——多媒体把圆的周长平均分成4条圆弧(电脑闪烁，如下图)。想一想，一条圆弧大约是半径的几倍? 　　 　　生13：一倍多。 　　师：大约多多少？(课件演示，连出一条线段，成了三角形的斜边，如下图)想一想，圆弧、斜边、半径的大小怎样? 　　 　　生14：圆弧最大，半径最小。 　　生15：斜边是半径的一倍多，圆弧是斜边的一倍多，所以圆弧完全超过半径的一倍半。 　　师：你的推理非常符合逻辑!那么，请你们算一算，4条圆弧即一个圆的周长大约是半径的几倍多? 　　生16：1.5×4，大约6倍多。 　　师：圆的周长是半径的6倍多，换算成是直径的几倍多? 　　生17：6÷2，大约3倍多。 　　师：你真会思考!今天“圆的周长”的学习，你们已经成功了一半!不过，这只是猜想，还需要验证!下面，我们就来验证这条规律是否正确! 　　 　　二、探索验证 　　 　　师：刚才你们说圆的周长是曲的，不可以直接测量。那么，怎么间接地测量呢? 　　生1：可以在直尺上滚一周。 　　生2：可以用绳子绕一周，再用直尺测量出绳子的长度。 　　师：拿出学具，选择自己喜欢的方法，随意测出一个学具圆的周长与直径，然后填入下表。有困难的可以同桌合作，共同完成。 　　 　　(学生兴趣盎然，纷纷动手测量起来) 　　生3：直径3厘米，周长9.4厘米。 　　生4：直径4厘米，周长12.6厘米。 　　生5：直径5厘米，周长15.7厘米。 　　师：怎样测出结果来的? 　　生6：我是在圆上绕绳，再把绳子拉直，测出是9.4厘米，所以圆的周长就是9.4厘米。 　　生7：我也是绕绳，但方法跟生6不完全相同。我是先把圆形纸片平均分成4份，只测出其中一条圆弧的长度，再乘以4就得到圆的周长。 　　师：挺有创造性! 　　生8：我将圆放在直尺上滚，圆不是后退，就是前进，有点把握不住。 　　生9：我也是选择滚动的方法，不过是与同桌一起做的。他按住直尺，我滚动圆片，很快就完成了。 　　师：你们看，这就是合作学习的力量!不是有句俗语“三个臭皮匠，顶上一个诸葛亮”吗?所以，在学习上，我们要多合作、多互助! 　　师：分析测量的结果，总的来看，圆的周长是它直径的几倍多? 　　生10：3倍多一些。 　　师：刚才的猜想怎么样? 　　生：正确! 　　师：既 然猜想是正确的，那么我们就应该把它作为科学的结论记在心里!同学们，在一千五百多年前，有一个人也像你们今天这样，为得出这个结论而不懈地努力着!他是谁呢?请看大屏幕—— 　　课件出示：早在一千五百多年以前，我国古代的数学家祖冲之就精密地计算出圆的周长与它直径的倍数，即在3.1415926~3.1415927倍之间，这是当时世界上算得最精确的数值——圆周率，比欧洲要早一千多年。 　　师：一千多年是一段何等漫长的时间啊!为了纪念他，科学家们把月球上的环形山命名为祖冲之山。看了这则历史资料，难道你不想谈点什么感受吗? 　　生11：咱们中华民族太伟大了! 　　生1