北师大版 四年级数学上册教案 卫星运行时间.docVIP

卫星运行时间 ——两、三位数的乘法 【教学内容】 北师大第四版小学数学四年级上册第三单元30~32页。 【教材分析】 本节课最基本的内容是三位数乘两位数，按照教材的系统性来看，这应该是一节熟悉的新课，因为在两位数乘两位数的时候，已经涉及到了算理上的初步探索以及竖式计算的教学，因此本节课在基本知识和基本技能部分应该较为轻松，所以我将设计的重点倾向基本过程和基本经验，更侧重学生学习能力的培养，因为在此之后关于整数乘法的内容就结束了，可是三位数乘三位数怎么办？四位数相乘、五位数相乘呢？所以可持续的科学发展的学习力，才是学生独立解决问题的根本。归根到底，计算教学教什么？就是教给孩子们计算器做不到的事情，也就是计算过程中的思想与方法。 【学情分析】[来源:学.科.网] 小学四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的黄金阶段，既需要强烈的形象来刺激，又需要理性的分析与综合。我所在的学校是一所新建两年的公办学校，学校地处工业区附近，学生大都是外来务工子弟，而这个年级是陆续从各个公办、民办学校转学过来的学生，孩子们学习习惯不理想，学习成绩更是分化严重，在前天对孩子进行的学前测试中发现，孩子们对乘法的计算没有太多想法，拿过来就是竖式计算，不过好在竖式计算的正确率还可以，只是速度稍慢。基于这样的分析，我优化课后练习的题目，整合习题内容，减少习题数量，这样减少了一节课上的容量，可以专注三位数乘两位数的估算、算法多样以及算法间的相互沟通。[来源:Z_xx_k.Com] 【教学目标】 1.能根据乘法算式中数据的特点，选择合适的方法估算出三位数乘两位数的积，并感知不同估法的结果与准确结果之间的关系。 2.在解决“卫星运行时间”的简单实际问题中，探索并掌握三位数乘两位数的计算方法，理解计算的道理，体会算法多样化，能用竖式正确地进行计算，提高计算能力。 3.在经历与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，提高分析推理能力；养成善于倾听、认真计算的好习惯。 4.运用迁移能力解决简单实际问题，感受知识之间的内在联系。[来源:学科网ZXXK] 【教学重点】 掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。 【教学难点】 理解竖式计算的道理，以及和其他算法之间的联系 【教学过程】 一、创设德育情境，收集数学信息。 师：先请大家看一张照片：（王亚萍太空授课的照片），你能想到了什么？ 学生可能会说这是神舟十号发射成功；这是太空授课；这是航天员王亚萍…… 师评：你们知道的可真多！到现在为止，我们国家已经发射成功了近百颗人造地球卫星和太空飞船！这些人造地球卫星为我们提供了非常重要的的通信、气象、侦察、导航等服务。下面我们来看这样一段资料： （图+文）1970年4月24日，我国成功发射了第一颗人造地球卫星——东方红一号，成为世界上第五个独立发射人造卫星的国家，这颗卫星绕地球1圈的时间是114分。 师：你知道了什么？ 学生可能会回答：我国是世界上第五个发射人造地球卫星的国家；我国第一颗人造地球卫星叫东方红1号；我国是1970年4月24日发射的；绕地球1圈是114分等等。每一条信息都源自细心读题，认真总结得来，所以都要予以鼓励，当有学生提到运行1圈需要114分的时候尤其提起注意，这里面还有数学信息啊！引入动画演示（先演示1圈，然后告诉孩子们，卫星不是只转1圈，而是一直会转）你能不能提出一个关于卫星运行时间的乘法问题呢？板书：卫星运行时间。 生：应该会提出：人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈……所需要的时间是多少？ 真会提问！你看，这些算式多具有代表性啊！可是我想问问大家，这些问题有什么共同特征？（都是求几个114是多少）。有你能算出来的吗？三位乘一位、三位乘整十的可以算出来，当作是课前的口算练习。 老师也提个问题：这颗卫星绕地球21圈需要多少分？你能列式吗？ 学生： 114×21，也有可能列成21×114。如果出现，就把它放在旁边，刚好是这节课的另一个需要处理的地方。板书算式，同时问：这个算式是什么含意呢？（21个114是多少？） 二、整理估算方法，培养估算意识。 1、这21个114分，大概是多少分呢？ 2、学生：应该会想到可以估算，那么就听取学生估算的方法。 3、简单汇报并板书： 可能A：我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以21个114分大约是2200分。（体会：准确的积要比2200大一些） 可能B：我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以21个114分大约是2000（体会：准确的积要比2000大一些）。 可能C：我把114看成120，把21