四年级下数学教案《加法交换律和结合律》教学设计人教新课标.docVIP

第三单元 运算定律 第一节 加法运算定律 第1课时 《加法交换律和结合律》教学设计 教材内容分析 加法交换律和结合律是人教版小学数学四年级下册第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容。加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习加法的简便方法打好基础，也为以后学习小数、分数加法打下基础。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律和结合律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。 教学目标 知识与技能 1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。 2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。 过程与方法： 通过观察、比较、归纳的方法来教学。 情感态度与价值观： 培养学生抽象概括能力和语言表达能力 生成问题： 从情境图中你们获得了哪些信息？ 我们要解决什么样的问题？ 答案预设：已知李叔叔上午骑了40km，下午骑了56km。求的问题是：李叔 叔今天一共骑了多少千米？ [设计意图]创设有趣的情境，使学生感受数学与生活的联系。在学习本课前进行简单复习，唤起学生对以往知识的记忆。 二、探究新知 1.探索加法交换律 问：根据图中信息，求出李叔叔今天一共骑了多少千米？怎么列式？ 学生列式解答，全班交流。（鼓励学生说出两种不同的列式方法，师板书。） 40+56=96 56+40=96 （1）初步感知 这两个算式表示什么意思？得数相等吗？两个算式可以用什么符号连接？观察两个算式，你发现了什么？ 教师板书：40+56 = 56+40 根据学生回答板书：猜想——两个交换位置和不变。用表加法交换律，怎样表示？试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，用式子表示加法交换律a+b=b+a 3.探索加法交换律 导语：我们班学生不仅解决了问题而且还学会了加法交换律，那么我们帮助李叔叔解决第2个问题？ （出示情境图课件）教学例2. 出示问题： （1）从情境图中你们获得了哪些信息？ （2）我们又要解决什么样的问题？ 答案预设：已知李叔叔上第一天骑了88km，第二天骑了104km，第三天骑了 96千米。求的问题是：李叔叔三天一共骑了多少千米？ 追问：能列出综合算式吗？ 学生交流，是怎样列式的？（要求：用两种不同的加法算式解答） 算式：（88+104）+96 88+（104+96） （88+104）+96=88+（104+96） a+b）+c=a+(b+c) 40+56 = 56+40 （88+104）+96=88+（104+96） + b = b + a ( a + b ) + c = a + ( b + c ) 教学反思： 本节课的教学体现“以学生发展为本”的指导思想。在教学中注意了以下几个问题： 1、提供自主探索的机会。 “动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。在探索加法运算律的过程中，为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法运算律产生和形成的过程，同时也在学习活动中获得成功的 体验，增强学习数学的信心。 2、关注学生已有的知识经验。 在教学中注意激活学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越。 3、引导学生在体验中感悟数学。 教学中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化与外化运用的认知飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。