四年级数学上册教案 方向与位置 1（北京课改版）.docVIP

方向与位置 教学目标： 1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2．使学生学会用数对来描述具体位置。 3．培养学生的空间观念及应用意识。 重点难点： 使学生学会用数对来描述具体位置，进一步培养学生的空间观念及应用意识。 教学准备： 课件 教学过程： 一、引入 教师说：知道今天要给咱们四（1）班同学上课，为了收买大家，我特意给同学们带来了一份礼物，不过老师将一件“礼物”藏在同学的课桌里，但老师并不知道这个同学叫什么，也不能用手指出他的位置，怎么才能找到礼物呢？开动脑筋，有什么办法让我很快告诉你们他的位置，把你的想法告诉大家？ 把学生的方法写出来。 引导学生说“第几列第几行”，蕴含确定位置的方法。第三列第二行。 注意问：第几行是从哪边数的？第几列是怎么数的？ 哪种方法比较准确？（列，行） 告诉学生位置，并板书。 二、新授 1．找座位，揭示数对 （1）老师问：你能否用更简洁的方法表示这个位置呢？（学生自己把自己的方法写在本子上） （2）指明学生写在黑板上，对于他们写的方法，你有什么看不懂的？ （3）这些写法有什么相同的？有分隔符号，有两个表示烈和行的数字，而且都是列在前和行在后 （4）是小结：数学上把第三列用数字3来表示，第2行用数字2来表示，为了区分列和行，中间用逗号隔开，因为这是表示一个位置，是一个完整的，所以用小括号括起来。 （5）像这样一组确定位置的数在数学上叫做“数对” 师：这节课我们主要学习用数对来确定生活中的物体位置。 板书课题：用数对确定位置。师领读：数对（3，2） （6）我想把这本书有咱们班的班长代为保存，你能用数对的方法说说你们的班长在哪吗？ （7）你能说说你的位置吗？ 2．找榜样，复习数对：每个同学都有自己的长处，都有你希望学习的一个方面。你能说说出这样的一个同学吗？但是，不能直接说名字，要像老师一样告诉同学们他的位置。其他同学找找他说的是谁？找出同学后，老师问：说说你想向他学习什么？ 3．做游戏，应用数对： （1）师说数对，请生站。（1，1）（2，4）（3，5）（5，3）　　请后两位学生写出表示自己位置的数对。 师：这两个数对中都有5和3，怎么会有两人站起来了？怎么回事？ 生：这两个数字的排列顺序不对，第一个是3在前，5在后，第二个是5在前，3在后。第一个3表示第几列，5表示第几个座位，第二个5表示第几列，3表示第几个。 师：第一个数表示第几列，第二个数表示第几个，这两个数是不能任意调换位置的。 （2）如果老师说的数对表示的是你的位置，请你站起来，同一列学生的位置，引导发现数对的第一个数字相同；在写出同一行学生的数对，说出数对中第二个数相同。 （3）找出秘密数对：教师给几个学生纸条，要求学生站到这个数对所表示的人旁边，并要求大家猜出纸条上写的数对是什么？有两个数对（　，3）和（5，　）。 师：为什么你们找不到这两个同学呢？投影展示两个数对。请同学说说原因。引导强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字。 师：看来数对中的两个数缺一不可。 师补充完整（A，B），确定对象。学生猜缺少的数字是几。 （4）课件出示坐标图，并提问： ①可以用一些线把同学们的座位连起来在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？（横线代表列，竖线代表第几行。） 介绍起点，即零点。标出其余点。 ②指名学生上台指出指定人的位置，并说出理由。（重点是两个坐标如何观察） ③请学生找出指定数对的同学名字。（1,2）（3,4）（5,2） （5）课件出示地图，告诉学生，也可以用这个办法来表示建筑物的位置。 学生答出每个建筑物所在位置的数对。 4．练习中巩固数对。 　（1）老师出示引入图，问：现在你有没有什么办法准确描述出各个图形的位置？ 　用数对来描述。（课件出示，加上坐标的图）问：这张图上，正方形在什么位置？回答验证数对能清楚确定位置 （2）出示三个特殊位置的图形，问：这个图形所在位置的数对是什么？（长方形，圆形、三角形） 5．师介绍数对在生活中的应用。 经纬度 神七 围棋象棋 电影票 火车票等 6．老师想送给同学们一句话，你想老师会用什么样的形势告诉你？ 小结：通过今天的这节课我们能够深刻的体会到这句话，你看，简简单单的两个数字就能确定一个位置，因此我希望你们能够从小学习数学，为我们以后的生活带来方便。学了今天这节课，你有哪些收获呢？ ?