（人教新课标 2014）一年级数学上册 教学建议 10加几和相应的减法.docVIP

10加几和相应的减法 学习目标 继续理解加减法的意义，会地口算10加几和相应的减法，初步掌握加减法算式各部分名称。 课文讲解 课本第88页学习10加几和相应的减法的口算题，这一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。例如，学习9加4时，把4分成1和3，先算9＋1＝10，再算10＋3＝13。 例5，通过摆1捆和3根小棒来说明10＋3＝13，3＋10＝13，13－3＝10，13－10＝3。这样孩子既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于学习用凑十法计算加法和用加法计算减法。需要说明的是，这里安排的两位数加、减一位数的练习都是比较简单的，如11＋2、13－2、14－4、11＋3。安排这部分内容的目的主要是帮助孩子理解20以内的数，也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点准备，但是这些计算不作为学习的基本内容，不要求孩子熟练地掌握。 例6，结合加减法的学习，介绍加法算式和减法算式中各部分的名称。使孩子对这些名称有一个初步印象就可以了，可先不要要求孩子去记这些名称，以后在学习中经常用这些术语，孩子会逐步掌握。 教学建议 学习10加几和相应的减法，主要是通过操作，使孩子在了解数的组成的基础上进行口算，不可按照两位数加一位数，两位数减一位数的笔算法则来算。 例5，看图说图意：两个同学摆13根小棒。让孩子也摆出13根小棒，想一想：1．有几个十和几个一？2．怎么数数？孩子可能认为在从10开始继续数3，10、11、12、13。教师问：怎样用算式表达？孩子根据10以内数的加法应该会很容易得出用加法算，列式是10＋3＝13。教师说：从它能想到另一个加法算式是…。孩子接着说：3＋10＝13。教师说：从加法算式可以想到两个减法算式是…。孩子说：13－3＝10，13－10＝3。想一想：在减法中，我们应该怎么数数？先数出总的有13根，往回数3，列减法算式是13－3＝10；往回数10，列式是13－10＝3。让孩子往回数一数。在此基础上再通过操作，使孩子弄清四个算式的关系，3＋10和10＋3得数一样，减法与加法正好相反（即加法和减法为互为逆运算）。 可安排一个练习，把数11～20各数用各用一个加法算式表示。体会10加几计算的快捷性，为学习进位加法做准备。 例6，看图说图意：一个同学用计数器计数，11继续数2。让孩子计数，列“一图四式”。教师指着一些加法算式说：学了这许多加法算式，我们来对算式的位置取个名字。教师指着加号和11，孩子可以说出它是加数，再指着加号和2，孩子说加数。教师再指着一些减法算式的减号和数，孩子可能从加数得到启发说他们都是减数。到这里孩子能根据算式的运算符号给位置命名，已经很了不起了。接着，让孩子回忆加法和减法的数数上是有差别的，加法从11继续数2，11和2是平等的，它们可以有相同的名字，都叫加数；减法从13往回数2，2是13的一部分，13和2是不平等的，它们都叫减数不大好，应该有差别，教师再告诉孩子，在“第一减数”前加上一个字叫“被减数”。教师接着说：加法算式和减法算式都有一个得数，这个得数的名字也应该是不一样的；11和2是平等的，我们就把13叫做和；13和2是不平等的，有差别，我们就把11叫做差。让孩子在其它算式说各部分的名称。俗话说，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。算式的各部分名称也可以有一个来由，上述的学习过程，就算是给一个命名的理由。给点理由，孩子对知识的印象会更深刻的。 字词学习。虽然本课不要求掌握算式各部分的名称，但对这些达到会“认”不要求会“写”，还是有必要的。“数”是许多孩子容易写错的，写成了上下结构 “米”在上“女”和“攵”在下，告诉孩子“数”是左右结构，左边上“米”下“女”，右边是“攵”（语文的“文”，叫反文旁）。“被”左右结构，左边是衣字旁不是示字旁（是两点不是一点），左边是一个“皮毛”的“皮”。“减”字也是左右结构，左边是“冫”（两点水），右边是菜太咸的“咸”。“差”是上下结构，上面是“羊”字，羊尾巴往左边歪，下面是“工”。 ?“做一做”。 第1题，要求孩子根据图示写出算式。教师可以先让孩子试着把左边的算式填完全（对有困难的孩子适当进行引导）。再让孩子仿照左边的算式写出右边的算式。 第2题，直接写得数。 习题解析 第1题，是一道找朋友的趣味练习。让孩子把结果相等的算式连起来，由数的相等到式的相等，提高孩子的认识。