（人教新课标）三年级数学下册 教学实录及评析 认识小数.docVIP

三年级下数学教学实录及评析-认识小数人教新课标 一、链接生活，导入新课。 1、师：同学们!一年中有很多个节日，你最喜欢哪个节日?××超市为了庆祝“六一”儿童节开展了商品优惠活动。请同学们来看这样一条商品优惠信息。(课件出示)彩笔8元、笔记本2.4元、铅笔0.5元、课桌50元，谁能给这四种商品价格分分类? 生：可以分成两类，8元、50元是一类，2.4元、0.5元是一类。(课件演示分类) 师：8元和50元是同学们以前学习的整数，后面这一类大家知道它们是什么数吗?一齐叫出它们的名字。 生：小数。 2、师：课前老师请同学们每人收集一条关于小数的信息，谁来汇报一下你在哪些地方见过小数? 生：(略)。 师：可见小数在实际生活中应用非常广泛，今天这节课就让我们一起走进小数王国去认识小数。(出示课题)。 (评析：数学源于生活。学生基于生活经验，对小数已有初步的认识，课前请学生每人收集一条关于小数的信息让学生感受到“认识小数”的重要性和必要性。) 二、实践探究，感知小数 1、师：小数不仅可以表示物品的价格，还可以表示物体的重量、长度等等。现在就让我们通过动手测量来研究身边的小数，请听清测量的要求：两人一组用米尺测量长方形桌面的长和宽大约各是几分米?看哪两个人合作的最好，测量得又快又准。(课件出示主题图。) (评析：教学不是告诉。老师把静态的主题图动态化，让学生通过测量桌面的长和宽，感受到小数就在身边。“看哪两个人合作的最好，测量得又快又准”，适时自然地培养了学生的合作能力。让学生指出6分米、4分米分别有多长，则为引出小数埋下伏笔。) 师：谁来汇报一下测量结果。 生：桌面长大约是6分米，宽大约是4分米。 师：请一位同学指出6分米、4分米分别有多长。(课件出示米尺图) 2、师：桌面的长和宽如果用米作单位，能用整数来表示吗?为什么? 生：不能，因为6分米和4分米都不足1米。 师：根据同学们已有的知识你会用什么数来表示? 生：分数。 师：桌面的长和宽分别可以几分之几米来表示? 生： 米、 米。 师板书：6分米= 米，4分米= 米。 3、师：6分米用米作单位可以用分数 米表示，还可以用什么数来表示? 生：小数。 师：请同学们在作业本上试着写出这个小数。 师： 米用小数表示是0.6米，请同学们伸出右手食指和老师一起再写一次，先写0，再在0的右下方点上一个小圆点，最后写一个6(板书)，谁来说这里的0和6分别表示什么? 师：4分米写成用米作单位的分数是 米，写成用米作单位的小数是多少?请同学们说写法，老师写出这个小数。 (评析：《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。老师首先激活学生已有的知识储备，让学生用“米”作单位的分数表示6分米，紧接着过渡到“还可以用什么数来表示”，引出小数。让学生亲身经历知识的形成过程，体会小数产生的必然性。) 4、师：1分米和3分米写成用米作单位的小数分别是多少?请同学们完成101页“想想做做”第1题。 (生汇报，课件依次出现答案)。 师：请同学们仔细观察这些数量，想一想你发现了什么?已经有想法的同学不要急于发言，等大部分同学都有发现后，把你发现的规律在小组内交流一下，利用小组的力量进一步完善你的想法。 生1：我是横着看的。我发现第一横排都是几分米，第二横排都是十分之几米，第三横排都是零点几米。 生2：我是竖着看的。我发现几分米就是十分之几米，也就是零点几米。 师：同学们的目光真敏锐，发现了几分米就是十分之几米，也就是零点几米这样的规律。 (评析：当学生对分母是10的分数和一位小数之间的关系有了初步的感知后，教师及时引导学生利用小组的力量发现它们之间存在的规律。使学生的认识由感性上升到理性。) 5、师：不仅在米尺上有小数，在一些图形里也有小数。(课件出示“想想做做”第3题)看到这样的图形，你想到了哪个分数和小数? 生1：想到了 和0.3; 和0.5; 和0.7。 (根据学生汇报，课件出示答案) 师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分? 生2：涂色部分。 师：你还想到哪些分数和小数? 生3： 和0.7， 和0.5， 和0.3。 师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分? 生4：空白部分。 (评析：老师充分挖掘教材的内涵，不仅让学生说出涂色部分分别用哪些分数和小数表示，通过设问“你还想到哪些分数和小数?”让学生说出空白部分可以用哪些分数和小数表示，实现了教材价值的最大化) 6、师：我们接着来看××超市的第二条商品优惠信息。 课件出示：一块橡皮2角，一支圆珠笔1元2角，一本笔记本3元5角。 2角用元作单位能用整数来表示吗?那你会用什么数来表示? 生： 元，0.2元。 师：1元2角是多少元?为什么?请把你的想法在小组内交流一下。 学生交流。 生：因为2角=0.2元，所以1元2角=1.2