（人教新课标）四年级数学上册 《角的度量》 教案.docVIP

角的度量 教学目标： 1．学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。 2．使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。 3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。 教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。 教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。 课前准备：量角器、课件 课前活动：打炮游戏 介绍游戏规则，学生游戏。 思考：要准确击中目标，什么最重要?（角度） 教学过程： 一、复习导入 1．复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。 课件出示一个角。看大屏幕，这是一个（ 角 ）。 （1）、仔细观察，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。） （2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系） 引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗？ 2.直观比较角的大小 课件出示：直角、钝角、锐角4个角 二、探究新知 （一）、认识量角器 这就是我们测量角的工具，量角器。 （1）、请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么？我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的说给你的同桌听一听。 （2）、汇报交流。找1～2名同学介绍 （3）、了解量角器的构造，揭示名称。 课件出示：1度角的由来。 请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。在后来人们为了使它简洁和美观，又进行改造，就是现在这个样子了（课件出示量角器图）。 （6）、加深认识。拿着量角器和你同桌说说吧，量角器上都有什么？ （二）、量角器量角 1．尝试量角 师小结：在角的大小比较接近时，用量角器量一量才能精确的比较出它们的大小。 2、教师演示 请看大屏幕： 课件出示2个角的测量方式，观察一下这两个角测量时有什么不一样啊？ 说明：测量时角的一边，如果和内圈0刻度重合，我们读刻度时就要从内圈数起，如果和外圈0刻度重合，我们就要从外圈0刻度数起。 3、总结方法 同学们真的会量角了吗？ 课件出示：点重合；边重合；读刻度。 三、巩固练习 1．基本练习 课件出示三个角：锐角、直角、钝角。看谁量的又准又快！ （1）、独立测量。 （2）、集体订正 2、坡度练习 课件出示：例1的两个角。 （1）、请你估计一下，这两个角一样吗？ （2）、量一量。请你量一下38页上面的两个角。 结论：角的大小和这两条边没有关系，与两边张开的大小有关系。因为角的两边是射线组成的，射线可以向一端无限延长的。 设计意图：训练设计的量不在多，而在精。重复、机械的量角活动是不可取的。所以在这一环节设计中，安排了具有代表性的三个角，锐角、直角、钝角（注意误差知识的介绍）学生通过活动可以加深对量角方法的理解，提高量角的技能，提升学习的认识。 四，全课总结： 同学们，今天我们又学习了角的什么知识？（补充课题：角的度量） 通过今天的学习，你有什么收获？找学生说。 课下延伸：这是一副三角板，请课后量出每块三角板的每个角的读数，然后加起来，看看有什么发现？ 板书设计： 【设计意图】建立多元化的评价目标，在关注知识技能目标的同时，也关注学生学习的情感、态度、价值观，建立学好数学的信心。