（人教新课标）四年级数学下册 教学实录 乘法分配律.docVIP

四年级下数学教学实录-乘法分配律人教新课标 一、比赛激趣 提出猜想 1、师：同学们，学习新课之前，我们先来一个小小的数学热身赛。请大家准备好纸和笔。（出示A组题：（37+63）×9； B组题：37×9+63×9）左边的同学做A组题，右边的同学做B组题。看谁做的又对又快，开始！ 2、师评出胜负，让学生比较两个算式的异同点，并指名说一说自己找出的规律。 师：刚才的计算中你们发现这两道题有什么关系吗？你发现了什么？ 生1：这两个算式的运算顺序不同，但结果相同，（37+63）×9 先算37+63=100 再算 100×9=900 而37×9+63×9 先算37×9=333 再算63×9=567 然后算333+567=900 生2：这两道题可以用一个等式表示，（37+63）×9=37×9+63×9 生3：我发现这种类型的两道题都相等。 师：好，我们就把你这种发现命名为“卫帅猜想”好吗？ 师适时板书：“为帅猜想” （37+63）×9=37×9+63×9 二、引导探究 发现规律 1、师：下面我们就一起来验证一下“为帅猜想”在其它的题里是否依然成立？[出示：甲、乙两车分别从济南和青岛同时相向开出，甲车的速度是90千米/小时，乙车的速度是110千米/小时。大约2小时相遇。（提出问题并解答）] 生1：济青高速公路全长多少千米？ 生2：甲车2小时行了 多少千米？ ······ 师：我们先来解决生1的问题，全班同学在下面独立完成。师巡视。 师：谁愿意说说自己的算法？ 生1：（90+110）×2 生2：90×2+110×2 =200×2 =180+220 =400 =400 师：观察这两个算式，你有什么发现？ 生1：两个算式运算顺序不同，但得数相同。 生2：左边算式是两个数的和乘一个数，右边是两个数的积加两个数的积。 生3：两个算式可以用等号连起来。 师小结板书：（90+110）×2=90×2+110×2 2、动手操作 进一步体验 （1）小组内合作交流 发现规律 师：拿出自制的笑脸学具，提出问题并用多种方法解答。生1：一共有多少张笑脸？ 师巡视指导。 （2）学生汇报交流 生1：（5+3）×4 生2：5×4+3×4 =8×4 =20+12 =32 =32 （3）你发现了什么？ 生1：算法不同，但两个算式的结果相等。 师适时板书：（5+3）×4=5×4+3×4 3、随意举例验证（师板书） 生1：（8+3）×4=8×4+3×4 生2：（5+1）×3=5×3+1×3 生3：（1+9）×5=1×5+9×5 生4：我觉得不一定对的。如：（1+1）×7≠7+1x7 该生的回答引起了轩然大波，许多学生立马计算两边式子的得数，通过这个小小的计算失误，同学们更加坚定了自己的发现是正确的。 生5：可万一不相等怎么办？ 师：会有这种“万一”吗？你能举出一个反例吗?教师的反问，引起同学们的深入思考······ 生6:不可能有反例出现，以（7+5）x3=7x3+5x3为例吧。 师：同学们有什么不同意见吗？众生摇头。 师：分析以上几组算式 你发现了乘法运算的什么规律，能用语言描述一下吗 生:把括号里的两个数加起来后乘以一个数，等于把括号里的两个数都乘以一个数，再把乘出来的积加起来 师：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法分配律。谁能用字母表示这个规律吗？ 生：（a+b）.c=a.c+b.c 生：a.c+b.c=（a+b）.c 师：看到用字母表示的乘法分配律，你有什么想法？ 生：简洁明了 三、练习巩固，拓展延伸 1、填空：8x(125+9)=8x（ ）+8x( ) 7x48+7x52=( )x【( )+( )】 2、判断：（a+b）.c=a+(b.c) 25x99+25=(99+1)x25 师：通过以上题目的计算可以看出，乘法分配律是互逆的。为了计算简便，我们既可以从左边得到右边算式，也可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时要因题而异。 四、课堂总结 师：这节课你学会了什么？畅所欲言 如果把乘法分配律中的加号改成减号，等式是否依然成立？根据乘法分配律你能提出新的猜想吗？同学们课后交流一下，下节课我们继续研究。