（人教新课标）春五年级数学下册教学实录 通分.docVIP

小学五年级数学第四单元通分 课例研讨 通 分 教学内容： 教材第115页至第116页，例3至例4，完成练习二十五第1题至第4题。 教学目标： 1.理解通分的意义。 2.掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。 3.会用通分的方法比较两个异分母分数的大小。 教学重点：掌握通分的方法。能正确地把两个分数通分。 教学难点：理解通分的意义。 媒体准备： 课件 教学过程： 一、回顾旧知，激活基础 1.说出下面每组数的最小公倍数。 4和6 8和9 9和27 4和8 5和6 让学生概括出求两个数的最小公倍数的几种情况。 2.填空。 ＝＝＝ 指名回答，并说说这是根据什么？ 3.比较大小。 和 和 指名回答，说说比较的方法。 二、创设情境，揭示目标 你们能直接比较○的大小吗？为什么？ （建立异分母分数的概念） 三、学习新知，探究规律 １.教学通分的意义 师问：怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？（讨论） 指出一般化同分母分数比较 师问：那么把它们（指和）化成分母是几的分数呢？它们必须是4和6的什么数？ 师：我们把这相同的分母叫做这两个分数的公分母，你认为取几做它们的公分母好一些？为什么？ 引导学生说出为了计算简便取4和6的最小公倍数做公分母。 师：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。（教师板书） 谁来说说什么叫通分？ 师：现在分母相同了我们就能比较和的大小了。 2.让学生概括通分的方法 我们知道了什么叫通分，你能根据例题概括出通分的方法吗？ 看书自学，找出通分的方法。 3.教学例4 出示例4 提问：要把这两个分数通分应先干什么？再干什么？ 让学生把例题补充完整。 4.基本练习： （1）第116页做一做前两道。 （2）练习二十五第1、3题。 四、达标检测，拓展迁移 1.达标检测题：练习二十五第2、4题。 五、归纳梳理，建构新知 教师引导学生梳理通分的意义、通分的方法、通分的根据以及通分的作用。 板书设计： 通分 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 通分的一般方法：（1）先求出原来几个分母的最小公倍数；（2）把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。 教后反思： 刘慧丽教学反思： 从教学内容上看，基本完成；学生能够把两个异分母分数进行通分，并比较大小。从教学步骤上看，能按照和谐建构教学法的教学环节完成教学任务。存在的问题有以下几点：第一，没有完整的使用教学模式，在教学过程中，新知识学完之后，没有进行必要的小结，第五个教学环节归纳梳理得不够到位。第二，没有有效使用课件，让课件与板书有机结合起来。今后努力方向：力争教学环节完整，时间分配恰当，板书突出重点，并对学生起到示范作用。 周伟平：本节课的优点是:能按照备课中的五个教学环节上课, 从学生掌握情况来看50%的学生不出任何问题,掌握了通分的方法，能正确地把两个分数通分,会用通分的方法比较两个异分母分数的大小;85%的学生掌握了通分的方法;15%的学生出现比较大小格式上的错误及计算错。不妥之处是：1.第一个环节中增加了复习约分的内容与本节课知识联系不大；2.在借助图形说明通分的意义和通分的方法时，讲解与操作显得很不协调，备课与课件不能有机结合；3.第五个环节归纳梳理中注重了本节的知识一方法的总结，对前面知识的联系上点到了与约分的相同之处，忽视了对比较分数大小不同方法的整理。总之，课备得不够充分，课件与教案没有有机结合，思路不是很清晰。今后扎实备课，课上操作自如。 申秀娟教学反思：本节可基本上能按照和谐建构教学法的5个教学环节进行。第一环节回顾旧知，激活基础设计的四个练习题与本节课内容联系密切，起到激活基础的目的。创设情景时，由已经学过的同分母或同分子分数比较大小，过渡到分母分子都不同的分数比较大小，激起学生思考的欲望，然后让学生讨论怎样比较这两个分数的大小，再次激起他们说的欲望，通过讨论学生得出三种不同的比较方法。在进行方法优化的同时导出课题，出示目标。再第三个环节，师生共同探讨规律总结方法。在第五个环节，先归纳本节课所学知识，然后总结分数大小比较的三种情况及方法。对与教学目标的完成情况，通过达标检测，47人有 37人全对，有5人对比较大小的格式掌握不好，2人笔下误做错，李帅、张君凯、刘琳3人在通分时有一道没找分母的最小公倍数。不足之处：学生讨论比较的方法后，我在总结时浪费时间。通过本节课的教学我深深的感受到数学课堂上让学生的