（北京课改版）五年级下册数学第一单元3 长方体和正方体的体积(公开课教案).docVIP

3长方体和正方体的体积 第1课时（体积和体积单位） 教学目标： 1理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。 2培养比较、观察的能力，扩展思维，进一步发展空间概念。 教学重难点： 1理解体积的概念，了解常用的体积单位。 2发展学生的空间观念。 教学准备： 小正方体、杯子、水、石头等道具 教学互动设计： 教学环节 教 师 准 备 学 生 活 动 设计意图 认 识 体 积 1激趣引入。 你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？ 2体积的意义。 （1）、准备：我们也来做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水；取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？这说明了什么？（石头占了一定的空间。） （2）、每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？ 〔3〕、启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 上面三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？ （4）、比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？ 师：教室是一个较大的空间，课桌、讲台、同学、老师等占教室空间的一部分。整个学校是一个大空间，教室、办公室、操场、花坛、宿舍楼、旗台等都占有一定的空间，既它们都有自己的体积。 1学生回答情景问题。 2揭示体积 （1）看老师演示，分析两次实验的不同。 （2）回答问题，概括体积的定义。 （3）生活实例认识体积概念，并回答谁的体积大？ 通过学生熟悉的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体要占有一定的空间。 明确物体所占的空间有大小之分在研究的的基础上，引出体积的概念。 引 出 体 积 单 位 1出示教具，展示两个长方体，这两个物体的体积谁大谁小呢？这时我们该怎么办呢？同学们还记得我们是怎么比较物体的长度和面积的？ 2比较物体的体积也可以用类似的方法吗？引出体积单位。 3和长度面积单位类似，常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立方米分别表示为cm3 dm3 m3 （板书） 1学生讨论，意见不一。积极汇报：统一单位来比较。 2长度单位用线段表示，面积单位用平面来表示，引导学生回忆长度单位，面积单位的表示方法，猜测体积单位的表示方法。引出体积单位用立体图形来表示。 引导学生由长度、面积的大小比较找到比较体积的突破口，即要统一单位 迁移旧知，培养学生迁移能力 认识体积单位 1大家感觉一下：1立方米 1立方分米分别是多大的正方体呢？ 2这个猜想对吗？看看书上是怎么说的。 3让学生看棱长是1cm 1dm 的正方体模型，引导大家闭上眼睛想一想，1cm 1dm有多大？ 4请同学们找出自己身边的物体的体积接近1立方厘米和1立方分米的物体。 5感受1立方米有多大？ 1讨论后回答：棱长是1cm的正方体，体积是1cm3;棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。 2看书，证实自己的猜想是对的。 3找体积接近1cm3的物体。测量棱长。 4寻找，粗略计算 初步建立这两个体积单位的表象 在演示中感觉1m3有多大 结合体积单位验证前面的结论 巩固练习 1引导学生完成教材第44页练习七第一题 2引导学生完成教材第44页练习七第二题 3你在生活中看到的体积最大物体是什么？体积最小的物体是什么？你能用体积单位大概说一说它们的大小吗？ 1读题，积极回答：分别是用来计量长度，面积，体积的单位 2完成教材第44页练习七第1题 3完成教材第44页练习七第2题 4小组内讨论，自由交流，全班汇报 通过此题发展学生的空间观念，为下面学习计算长方体的体积作准备 加深学生对所学的常用体积单位的认识 教学反思： 第2课时（长方体和正方体的体积计算） 教学目标 1理解体积的计算公式，初步学会计算长方体和正方体的体积 2培养实际操作能力，发展空间观念 3 能运用计算公式解决一些简单的实际问题 4在理解底面积的基础上掌握长方体正方体的体积的统一计算公式 5培养学生归纳推理抽象概括的能力 教学重难点 1长方体和正方体体积的计算方法及其体积公式的推导 2理解底面积 3培养实际操作能力，归纳推理和抽象概括的能力，同时发展空间观念 教学准备 教师准备：长方体和正方体模型，课件 学生准备：体积为1cm3的小正方体若干 教学互动设计 教学环节 教师引导 学生互动 设计意图 复 习 引 入 1大家回忆一下，上节课我们学习了什么？还记得我们是怎么比较两个立方体体积的大小的吗？体积单位又是用什么表示的？ 2让学生做教材P40页做一做第2题：他们的体积分别是多少？你是怎么知道的？ 3这个题目在此说明计算一个长方体的体积是多少，就是看这个长方体还有多少个体积单位。下面我么那就来具体探索长方体和正方体的体积是怎样计算的。