（西师大版）四年级数学上册 三位数乘两位数的笔算教案1.docVIP

三位数乘两位数的笔算 【教学内容】 四年级上册第78、79页上的例l及相应的课堂活动，练习十五第1~2题。 【教学目标】 1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。 2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。 【教学重点】 三位数乘两位数的笔算方法。 【教学难点】 乘第二个因数十位时积的写法。 【教具学具准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台。 【教学过程】 一、复习引入，准备学习 1.口算。（课件出示题目及答案） 123×2＝、123×30＝、324×7＝、324×20=、112×4=、112×30＝ 学生完成后，集体订正，并让学生说一说是怎样算的。 2、用竖式计算。（课件出示题目及答案） 23×32 24×27 指名两名学生板演，其余学生在练习本上计算，完成后集体评议。 教师：怎样笔算两位数乘两位数？ 引导学生说出：用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个因数；乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最后再把两次乘得的积加起来。（课件显示） 教师：这节课我们要在两位数乘两位数的基础上来探究三位数乘两位数。（板书课题：三位数乘两位数的笔算（一）。） 二、探究例1，学习新知 1.提出问题 多媒体课件出示例1情境图。 教师：我们继续走进丰收的果园。从题目中你了解了哪些信息？你能提出哪些数学问题？ 学生1：张阿姨32时共采摘脐橙多少千克？ 学生2：李叔叔一共包装脐橙多少筐？ （学生回答后，课件显示以上两个问题） 2.初步尝试 （1）尝试口算 教师：我们先来解决第一个问题，该怎样列式呢？ 学生列出算式：123×32。（课件显示算式并板书） 教师：如果要口算123×32，你觉得该怎样口算？ 引导学生说出：可以先口算123×2＝246，再口算123×30＝3690，再把246+3690＝3936。 （2）尝试笔算 教师：是不是感觉口算起来很困难？也容易出错？如果数字再大一些，我估计就有同学吃不消了。为了让计算更准确，通常我们用竖式来进行计算。你能仿照两位数乘两位数的方法用竖立计算123×32吗？试试看。 学生尝试计算，教师巡视指导，做完后让学生同桌或小组进行交流。 教师：现在我请一位同学上台来给大家讲讲自己是怎样计算的？ 指名学生上台汇报，学生汇报时重点让学生说清楚：先算什么，再算什么，积怎样写，最后又怎么办。（课件显示结果） （3）探讨难点 教师：其实啊用竖式计算123×32和我们刚才口算123×32有相似之处，都是把123×32拆成两个部分来计算，先算123×2，再算123×30，最后把两次乘得的积加起来。只不过用竖式计算第二步123×30的时候，积的写法有所不同。请大家仔细看一看**同学刚才所列的坚式，123×30这一步，积是怎样写的？为什么要这样写？ 引导学生观察后说出：计算123×30这一步时，由于第二个因数的3在十位上，表示3个十，与123个位上的3相乘，就得9个十，也就是90，所以9应写在十位上，个位的0省略不写，因为9写在十位上就已经能表示9个十了。也就是说123×30的积要从十位写起。 3.再次尝试 教师：现在请同学用同样的方法去解决一下第2个问题。 学生独立解决问题（二），完成后指名上台汇报，重点说说是怎样用竖式计算的。（课件显示第二个问题的算式及结果） 4.总结算法 教师：请大家仔细观察这两个三位数乘两位数的竖式，你觉得它和两位数乘两位数的方法一样吗？ 引导学生说出：一样，只是多乘一位。 教师：那三位数乘两位数该怎样用竖式计算呢？同桌说一说。 学生讨论后汇报：三位数乘两位数，用第二个因数的各个数位分别去乘第一个因数；乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最后再把几次乘得的积加起来。（课件显示，学生齐读） 5.提炼数量关系 教师：刚才解决这两个数学问题，用到的数量关系分别是什么？ 学生1：每时采摘的千克数×时间＝一共采摘的千克数。 学生2：每天包装的筐数×时间＝一共包装的筐数 教师：其实啊这两个问题都是与做工有关的问题，每时采摘的千克数和每天包装的筐数都是工作效率，那么能不能把两个数量关系合并成一个通用的数量关系呢？ 引导学生说出：两个数量关系都可以用工作效率×工作时间＝工作总量。（课件显示） 三、练习提高，加深理解 1.数学书79页课堂活动（课件出示题目） 学生独立完成，完成后指名学生上台汇报展示。（可让学生边板书边汇报；也可指名4名学生板演，完成后结合竖式介绍自己的算法。） 2.数学医院（课件出示题目及答案） 学生独立判断后，说出错在哪里，应怎样改正。 3.数学书81页练习十五1、2题。 学生独立完成后校对答案。（课件出示题目及答案） 四、课堂小结 今天我们