教学反思对教师情感与专业发展的促进意义：一项叙事研究教案.pdfVIP

．-．：曩罐教 5研竞 师资素养-l 教学反思对教师情感与专业发展的促进意义：一项叙事研究 金陵科技学院外国语学院 孟春 国 南京师范大学外国语学院 刘学惠 一 、 引言 情感态度对教师专业成长的重要意蕴。本研 究基于一个教师案例，探寻教学反思与教师情 近二十年来，教学反思广泛用于国际语言 感及专业发展之间的关系。 ：师 教 育 与 发展 研 究。1991年 Wallace 991)提出了促进外语教师专业化发展的反 二、研究方法 性实践模式 ，从而颠覆了传统的匠人学艺式 1．研究对象与研究问题 l教师培训模式。随后 ，一系列实证研究就教 ：反思对外语教师专业发展的促进作用进行 本研究跟踪了一位青年英语教师 (岳老 有益探索 (Farrell，1999；HoRichards， 师)入职 11年的成长与发展历程及其开展教 93；Kwo，1996；Liou，1999)。国内外语界 学反思活动中情感态度的变化 ，旨在探寻教学 r导反思性实践作为促进教师个人发展的有 反思与教师情感及专业发展的关系。本研究 途径则是近十年 的事 (甘正东，2000；高 拟回答两个问题 ：情感因素对于英语教师成长 、『王蔷 ，2003)，并有少数研究者与一线教师 具有何种影响?教学反思何 以促进英语教师 作开展反思教学活动 ，在改善教师教学实践 积极的情感变化，进而促进他们的专业发展? 促进教师专业发展等方面取得了较显著的 2．研究过程与数据收集 ：果 (刘学惠，2004；孟春国，2005)。 笔者于2004年 2月 以 “对话者 ”的身份 我国基础教育新课程改革催生了教师教 “蹲点”岳老师所在 的学校 ，与英语教研组的 与发展研究的热潮，并实施了多种形式的在 四位教师合作开展 了为期一学期的教学反思 教师再教育工程。然而 ，目前在职教师教育 活动 (孟春国，2005)。本研究获得的数据主 教师专业发展过程中的情感态度重视不够。 要包括岳老师撰写的48篇反思 日记、访谈岳 ：师的情感智力在其专业发展 中处于核心地 老师 15次的语音数据 (转换成文字数据约2O ． (Goleman，1995)，教师情感是教师进行理 万字)、5次英语教研组集体活动记录和数十 ：的教学决策时不可或缺的重要因素，健康的 篇研究者 日记等。 ：感态度是高效教学 的根本保证 (Damasio， 时隔五年 ，笔者于 2009年暑假回访岳老 94)。有研究者 (Pennin~on，1996)指 出： 师 ，进行了近 1个小时的深度访谈 (录音后转 E如语言输入受到学习者情感过滤的影响 写成文本数据约 1万字)，以跟踪其专业发展 样 ，教师学习与专业发展也受到一个潜在的 的近况 。 青感过滤器 ’的作用 ，通过有效 的反思可 以 3．数据分析方法 ：低 情‘感过滤器 ’的阻碍作用，进而使得教 数据分析遵循质性研究 “自下而上”渐进 _将新的教育教学观念融人个人教学实践成 浮现的过程，即研究者逐行反复阅读收集到的 可 能。” 文本数据以不断归纳主题，并在此基础上提取 现有的教师教学反