苏教版生物七下《人体和外界环境的气体交换》教学设计.docVIP

人体与外界的气体交换 教案设计（第一课时） 一、教案背景 1、面向学生：初中 2、学科：生物 3、课时：第一课时 4、学生课前准备： （1）收集可能造成现呼吸困难的实例 （2）观察一段人进行呼吸的视频，了解在人进行呼吸的过程中，涉及到那些器官和组织 二、教学课题 《人体与外界的气体交换》是济南版七年级下册一节。人的生活需要空气是《标准》规定的十大主题一级主题“生物圈中的人”中的第二个二级主题。在上一章中，介绍了人的消化与吸收、食品安全，而本章内容则是与人体新陈代谢直接有关的另一主体知识——人的生活需要空气。本节所要向学生展示的是人呼吸系统的组成，在进行呼吸的过程中人的肋骨、胸骨、肋间肌、膈肌会发生哪些变化及气体进入身体后进行了哪些过程？在一定程度上向学生刻画和解释了人呼吸时的全过程及一些微观生理现象。 1、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识:； 2、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题； 3.热爱自热、珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义。 三、教材分析 《人体与外界的气体交换》是的第二章第一节，本节中涉及示意图、演示实验、实验等很多可直观观察的操作。由消化器官开始引入，再到人体与外界的气体交换，最后到人体内的气体交换，内容由浅入深、层层递进。在教材实验的辅助下，使得原本抽象难懂的抽象演变成清晰可见的实体，对学生生物思维能力起到了延伸和拓展作用。 教学重点：人体呼吸系统的组成； 人体内肺泡与外界的气体交换； 教学难点：呼吸运动的过程； 四、教学方法 1、联系实际。从身边出发，从事实出发，让学生知道人的呼吸到底涉及到那些器官？ 2、收集资料。学生在材料中总结，归纳出一些相关内容，譬如：人的呼吸器官有哪些？各起什么作用？ 3.多媒体展示。播放人呼吸时肋间肌、膈肌的状态，让学生对其运动有一听的直观性认知。 4.演示实验。学生在动手操作的过程中，能激发参与的积极性和好奇心，更能让他们切身了解到相关内容。 五、教学过程 （一）情景导入 教师“我们可以三天不吃不喝，可，每时每刻都要呼吸空气，寒冷的冬天，当你呼一口气时会有水雾出现；感冒闭塞时，呼吸不畅；电视剧里，将某人按在水里会窒息。外界的气体是通过哪些通道进入人体的？”。 （二）自主学习 阅读书P24页呼吸系统的示意图 回答一下问题： 1.呼吸系统由哪些器官组成？为什么说肺是最主要的呼吸器官？ 2.为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？ 学生看图，讨论并进行回答以上问题。 教师总结：用鼻呼吸时，可以从鼻毛、鼻腔内黏膜、黏膜下毛细血管的作用等方面来分析解释。这也是在寒冷的冬季不小心吸了口冷气，会感觉到肺部的刺痛，而用鼻呼吸不会有感觉的原因。 （三）合作探究 ①学生自学P25页后，小组讨论并回答以下问题 1、呼吸系统的组成？ 2、 在呼吸道的表面覆盖着黏膜，这些黏膜有什么作用？ 3、肺是最主要的呼吸器官，肺泡是进行气体交换的场所。那么肺泡又有哪些特征适应这一功能？ 学生对上述问题发表自己的见解后，由小组长进行总结，发表意见。 教师总结：肺泡的特征：（1）壁薄 （2）数目多 （3）外面包裹着一层毛细血管（） 正是由于肺泡的这些特征，适用于肺泡与气体进行气体交换。 （肺泡的特征是一考试点，应注意！） 教师：“了解了气体进出的通道，我们再来了解一下肺泡是如何与外界进行气体交换的？现在请同学深呼一口气或者是深吸一口气？感受一些自己的胸腔是怎样变化的？” 学生按住自己胸部，感受胸廓的起伏，并回答“吸气时，胸廓体积变大；呼气时。胸廓体积变小；” 教师：“对，我们一吸一呼，一呼一吸，胸廓也跟着不断的、有节奏的起伏。这就是我们所说的呼吸运动。请同学再次感受一下！”。 学生体验呼吸的过程。 教师：“知道了呼吸是什么，我们再了解一下呼吸时身体那些部位会发生变化？”。 ②教师播放肋间肌和膈肌的舒、缩视频，让学生在观看的过程中，了解人的肋骨、胸骨、肋间肌、膈肌等组织的运动过程。 先看，肋间肌的运动：让学生了解人在呼吸时，胸骨、肋骨及肋间肌的状态。/programs/view/Sjz3uY2pT-0/ 再看膈肌的运动：让学生知道当人在呼吸时，膈肌是收缩还是舒张。 /programs/view/aS6ZT0JZ2vw/ 通过以上的视频的观看，学生能自行总结下表： 状态 胸骨、肋骨的运动状