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苏教版语文九上《关雎》课堂实录
乐而不淫 哀而不伤
—— 《关雎》课堂实录
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?[激趣导入,资料共享]?? (课前播放歌曲《关雎》,营造一种浓浓的诗意氛围。)??? 师:今天我给同学们带来一幅画,请同学们先欣赏欣赏(屏显画面):一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏
在青河洲,长长短短的碧绿水草随水漂流,看到这幅画,你会想到什么呢???? 生:春天。??? 生:希望。??? 生:爱情。??? 师:想像很丰富,那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天,让我们一起走进《诗经》,聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明辉煌。??? 师:未读《诗经》,先闻其名,《诗经》究竟是怎样一部书,哪位同学为我们介绍介绍??? 生:《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。??? 师:善于查阅资料,好。《诗经》是诗歌的源头,读着《诗经》,你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么,大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗???? 生:《关雎》。??? 师:不错,是《关雎》。孔子说:《关雎》“乐而不淫,哀而不伤”,其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠。今天这节课,我将和同学们一起来学习《关雎》
[一唱三叹吟诵《关雎》]??? 师:学习诗歌最重要的方法是什么??? 生:朗读。?? 师:朗读时应注意什么问题??? 生:读准字音、节奏、重音。?? 生:还要注意语气感情和表情。?? 师:看来,同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在,请大声自读课文,对照注释,读准字音和节奏。? (生自读,师板书课题。)?? 师:哪位同学来读一读?? (指名读)?? 师:他读的怎样?? (生说,师评。)?? 师:齐读一遍,读准字音和节奏。(齐读)?? 师:字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声,老师也忍不住想来读一读,请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。?? (师读完,掌声响起。)??? 师:说说看,这首诗写了什么内容???? 生:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。??? 师:语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事,请同学们选择你喜欢的读书方式,可以大声朗读,可以小声吟诵,还可以闭目沉思,想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范,希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠,在河之洲”这句诗的时候,眼前不禁浮现出这样的情景:碧蓝如洗的天空下,一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上,芳草如茵,一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。?? (生自读,想像画面)??? 师:说一说,你看到了哪些画面???? 生:我在读“参差荇菜,左右流之。参差荇菜,左右采之。参差荇菜,左右芼之”这几句诗的时候,好像看到了这样的画面:清清的小河边,一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后,直垂腰际。她双袖挽起,露出了如玉似的手臂,她眼波流转,笑容粲然,像三月桃花一样美丽。??? 师:好一幅清新怡人的少女采荇图。??? 生:我在读“优哉游哉,辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景:夜已深沉,明月高悬,万籁俱寂,屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去,难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦,意醉神迷。??? 师:生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。??? 生:我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面:红对联,红窗花,红蜡烛,红衣,红盖头……锣鼓阵阵,鞭炮声声,喜气盈盈。??? 师:君子淑女,相亲相爱,比翼双飞,好生让人羡慕。这是现实吗???? 生:想像之景。??? 师:雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面,一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面,同桌互读,看能否读出情感,读出韵味。(生读,做陶醉状。)??? 师:哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句??? (两生读)?? (师生同读)???? 师:刚才同学们读得挺投入,现在,请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读)?? [美不胜收品味《关雎》]??? 师:好诗不厌百回读,同学们一遍比一遍读得好,可见入情才能入境。古人说:奇文共欣赏,疑义相与析。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首,一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗,小组讨论交流,以“我从( ?? )这一句、这几句或这首诗中,品出了《关雎》的(??? )美” 的句式,说一说你的思考和发现。?? (师板书“美”;学生分组合作学习,教师巡视了解学习进展,引导分析,最后全班交流。
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