教师正向管教与资源班班级经营策略分享.docVIP

教師正向管教與資源班班級經營策略分享 作者：高雄市民族國中資源班胡惠雯老師 壹、方案摘要 隨著時代的潮流，教育理念不斷修正與創新，「教師正向管教」在學校教育裡顯得更加重要且備受重視與推廣，不僅在普通教育中能藉此展現有效班級經營進而建立友善校園，在特殊教育裡更是朝此目標與理想邁進。資源班學生因課業低成就，大多數的學生又有人際互動的問題與挫折，種種因素導致學生長期缺自信心，基於讓學生能更健康快樂的學習，「教師正向管教」顯得相形重要。經過不斷討論與修正，本校資源班教師提供實施正向管教方案成效頗佳的方案供各位老師參考，其摘要如下： 聯絡簿每週四向溝通。 聖誕聯歡大融合。 師生心情故事交流分享。 四、師生共進午餐。 五、建立行為契約。 六、期末親師同樂會。 七、有效運用增強系統。 八、定期舉辦戶外教學。 九、舉辦學生慶生會。 以上九種方案為本校資源班運作近三年來，對於學生正向管教一致認為有效方法，目前仍實施中，「教師正向管教」營造親師溝通無障礙、師生相處融洽，同儕間亦彼此互助合作，大家共同締造一個和樂的學習環境。 貳、背景說明 本班為不分類身障資源班，服務各類身心障礙學生，學生來自各個不同班級，也都有不同的學習需求。資源班學生多半長期學習成就不佳，加上因本身障礙而須面對比一般孩子更多的阻礙，故更需要一個正向積極，鼓勵他們在學習上、生活上更加努力並建立個人自信心的環境。因此，資源班教師除了以彈性、個別化原則選擇教材、教導學生課業之外，也發展出一些班級經營方案，並與家長、導師並肩合作，共同陪伴學生成長。 参、發展歷程 方案發展之初，教師們先參考過去的做法並詢問資深特教前輩的經驗傳承，將過去實施過與成效較佳的做法保留，並根據過去實施的經驗做適當的修正與調整。開學時，教師們先觀察學生的特質及了解每個學生的學習背景，進而與學生建立良好溝通及互動關係。以此良好關係為前提，與學生解釋每一方案的實施目的及方式，然後跟家長與導師溝通協調，最後實施方案，如此讓每一方案都能得到學生的了解及參與，也能得到家長與導師的認同與配合，以獲得最好的成效。 肆、有效策略與具體成效 一、聯絡簿每週四向溝通： 資源班有專屬的聯絡簿，任課教師每天記錄學生在校學習狀況，並與家長保持密切聯繫，每位學生皆有個案管理教師，每週由個案管理教師負責在聯絡簿上「資源班老師的話」寫下學生整週的概況，學生則在「我有話要說」表達對自己表現的想法，並請導師簽名以達成家長、資源班教師、普通班教師及學生四向的溝通。 二、聖誕聯歡大融合： 往年本校資源班定期舉辦聖誕聯歡會，去年度擴大舉辦，融合啟智班與資優班，在如此異質性的融合下，學生們展現各自才藝表演並交換禮物，氣氛融洽，成效頗佳，師生皆在歡樂中度過難忘的耶誕節，也藉著這個活動讓不同特殊班別的學生，包容每個人的不同，並培養學生關懷他人的情操。 活動舉辦相當成功，學生對這天充滿美好的回憶，不僅在資源班和同儕間有更多的談天話題，回到原班亦能與資優班學生共同分享給其他同班同學。 三、師生心情故事交流分享： 生活上總有許多事情令人有特別的感想，教師利用學校、資源班、學生乃至教師個人所發生事情之感想，分享給每一位資源班學生，而學生亦發表自我感言，師生共同完成心情故事分享。 四、師生共進午餐： 與原班導師商討後，決定將疑似有心理問題或行為問題的學生，安排與資源班教師共進午餐，在輕鬆與無壓力的氛圍下，引導學生說出內心的想法，進而瞭解學生在他人眼光以外的面貌，藉此更貼近學生並縮短師生間的距離，亦從中協助教師與普通班導師處理學生行為問題。此方案成效不錯，在聯絡簿上發現學生很喜歡此種師生互動模式，因此為了使每個人都可以跟資源班教師共進午餐，除了教師認為需要的學生可以來，亦開放自願的學生。 五、建立行為契約： 針對在行為上有特殊問題的學生，進行親師晤談、觀察、及行為分析，為學生量身打造專屬的行為契約，以塑造良好行為。契約建立時，經過教師與學生的充分討論，讓學生確實了解能被接受的行為為何，並由資源班教師及家長共同合作執行，讓學生在出現良好行為時，能立即得到正向的回饋，出現不當行為時，教師則進行輔導，以塑造並維持良好行為表現。教師也會在執行一段時間後，與家長共同檢討成效並做適度修正。 六、期末親師同樂會： 資源班的學生雖然課業上無法跟進普通班，在資源班裡為了增加學生自信心與增強競爭力，資源班教師平日會給學生適當的課業壓力，提高學生想要努力向上的士氣，因此在期末會舉辦親師同樂會，教師與學生家長捐錢或準備餐點，算是給所有學生的增強，也藉此機會感謝家長的配合、感謝老師的教導以及感謝學生自己這學期以來的努力。 七、有效運用增強系統： 學生在學習過程中免不了給予適當的增強，在增強系統