第二十二讲传播效果理论3“培养”理论课件(827KB).pptVIP

传播效果理论（3） “培养”理论 第22讲 传播效果研究的发展历程* 枪弹论 适度效果论 有限效果论 强大效果论 大 众 传 播 效 力 1910 1940 1960 1970 1980 第十二章 传播效果理论 第一节 议程设置功能”理论 第二节 “沉默的螺旋”理论 第三节 培养/涵化理论 第四节 新闻框架理论 第五节 “知沟”理论 第六节 “第三人效果”理论 第三节 大众传播的潜移默化效果 ——“培养”/涵化理论 潜移默化哦 《春夜喜雨》 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 培养理论的起源和背景 培养理论，也称培养分析或教化分析、涵化分析。起源于20世纪60年代后期，当时美国社会暴力和犯罪问题严重，美国格伯纳在“暴力成因及预防委员会”资助下的从事这一项目研究。 有关培养理论的研究被认为是有史以来持续时间最长规模最大的关于电视传播效果的研究。 上世纪60年代，美国国内暴力犯罪问题日益严重。政府认为电视中充斥的暴力内容在一定程度上诱发了人们的暴力行为。为此政府成立了专门机构“暴力起因与防范委员会”对这一社会问题进行研究，以寻找解决途径。格伯纳等研究者正是在这种情况下承担了“文化指标研究”。此项研究由机制分析、讯息系统分析和培养分析三部分组成。其中“培养分析”理论成果最为突出。