等腰三角形等腰三角形说课课件(931KB).ppt

* * * * * * * * X * 《等腰三角形》是“冀教版八年级数学(上）”第十五章第五节的内容。本课安排在《轴对称的性质》后，明确了《等腰三角形》与《轴对称的性质》的联系，起到知识的链接与开拓的作用。本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质的呈现。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的观察---发现---猜想---论证的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 教材地位和作用 教学目标 知识技能目标： 掌握等腰三角形的有关概念和相关性质。熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的计算问题。 过程与方法目标： 通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感与态度目标： 通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性 和创造性，突出数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生之间的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人。 重点： 探索等腰三角形“等边对等角”的性质和“三线合一”的性质。（这两个性质对于平面几何中的计算,以及今后的证明尤为重要，故确定为重点） 教学重难点 难点： 等腰三角形中关于底和腰，底角和顶角的计算题。（由于等腰三角形底和腰，底角和顶角性质特点很容易混淆，而且它们在用法和讨论上很有考究 ，只能练习实践中获取经验，故确定为难点。） 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然” ，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课内容特点和八年级学生思维活动的特点，我采用了如下教学方法: 教 法 教具直观教学法 联想发现教学法 逐步渗透法 师生交际相结合法 设疑思考法 全国中小学 最大最全的教学课件资源网 / 学 法 最有价值的知识是关于方法的知识，首先对于我们教师应该创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域。本节课我将采用学生小组合作,实验操作,观察发现,师生互动,学生互动的学习方式。学生通过小组合作学会“主动探究----主动总结---主动提高”。突出学生是学习的主体,他们在感受知识的过程中,提高他们“探究---发现---联想---概括”的能力！ 引导自学 巩固提升 强化练习 知识回顾 复习导入 教学过程： 观察下列图片，里面有你熟悉的轴对称图形吗 复习提问 等腰三角形是轴对称图形吗 引入新课 认识等腰三角形 定义: 两条边相等的三角形叫做等腰三角形. 边:等腰三角形中,相等的两条边叫做腰.另一条边叫 做底边. 自学概念 角:等腰三角形中,两腰的夹角叫做顶角腰和底边的 夹角叫做底角. A C B 腰 腰 底 顶角 底角 底角 A C B 请同学们按课本63页“做一做”的方法折出一张等腰三角形的纸片,并把纸片对折,让两腰重合! 自己动手 探究性质 你能发现什么现象? 请尽可能多的写出结论. (1) 等腰三角形是轴对称图形 (2) ∠B =∠C (3) BD=CD, AD为底边上的中线 (4) ∠ADB =∠ADC =90° AD为底边上的高线 (5) ∠BAD =∠CAD , AD为顶角平分线 三线合一 等边对等角 小组合作得出结论 等腰三角形的两底角相等. 在△ABC中, 如果 AB = AC 那么∠B =∠C A C B 性质1: 等腰三角形的性质 腰 腰 等边对等角 等腰三角形顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合. A C B D 在△ABC中，AB =AC, 点 D在BC上 性质2: 等腰三角形的性质 三线合一 那么∠BAD =∠CAD，AD⊥BC 那么∠BAD =∠CAD，BD=CD 那么AD⊥BC，BD=CD （2）如果 AD⊥BC， （3）如果∠BAD =∠CAD , （1）如果 BD=CD， 知一推二 精选题1 精选题2 精选题3 精选题4 巩固提升： 通过例题，巩固知识、提升能力 例题精选 例一： 1、 在等腰△ABC中，AB=3，AC=4，则 △ABC的周长=________ 2、在等腰△ABC中，AB=3，AC=7，则 △ABC的周长=________ 此例题的重点是运用等腰三角形的定义，以及等腰三角形腰和底边的关系。仔细比较以上两个例题，并