《挖掘并拓宽小学作文教学内容实验初探》开题报告.doc

长武县昭仁中心小学高段语文课堂研究组 《挖掘并拓宽小学作文教学内容实验初探》 开 题 报 告 一、课题提出的背景及意义 《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。 二、我校作文教学现状及存在的问题分析 最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个： 1、教师辅导按部就班，给予知识，下达命令，逼迫学生就范。当发现学生在表达过程中遇到困难时，教师点拨乏力，泛泛而谈，学生习作相当然，挖空心思，天马行空，习作整体水平偏低。 2、小学生作文训练内容单一僵化，学生缺乏习作兴趣，学生没有勤于观察、积累生活素材的良好读写习惯。 3、学生阅读内容单一，阅读范围狭窄，语言积累薄弱，教师对学生的课外阅读指导不力。 这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练——说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素养。这就是我们的研究动机。 三、课题的界定　　作文能力：《小学语文课程标准》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。　　作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。　　《挖掘并拓宽小学作文教学内容实验初探》实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力，充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。? 四、研究的目标及要解决的问题 1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。 2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。 3.通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。 4.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。 五、研究的基本方法 (1)调查法：选定研究对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的，有计划地调查搜集实验对象的材料，针对学生现有作文水平，教师作文教学方式，教材内容，学生生活等进行分析，找出对策。以发现规律性的问题，获得研究成果。 (2)观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，作为理性认识的依据。 (3)资料研究法：通过搜集资料，总结优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。 (4)行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。 (5)个案研究法：从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究。不断调整矫正教师的教育行为，形成理论认识。以点带面，达到整体推进的效果。 六、研究的内容 1.“赏”之策略，让学生的兴趣浓起来； 为了改变学生作文难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身边的平民佳作进行赏析的办法，促进、提升学生的写作兴趣，不断提高学生作文水平。让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作兴趣。 2.“记”之策略，让学生的语言妙起来； 语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息?，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住