可持续发展教育课堂教学设计.doc

可持续发展教育课堂教学设计 学校： 和义学校 时间： 2008-12 一、教学背景分析 学 科 语文 所用教材 北京市义务教育课程改革实验教材 任课教师 杨洁 班级 五年级（2）班 课 题 《索溪峪的“野”》 本课教学目标 （一）知识与能力目标： 1、通过对文中重点词句的理解，让学生感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 2、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。 （二）过程与方法目标： 1、通过课前收集资料、图片，感受张家界索溪峪风景区的美。 2、课上创设教学情境，引导学生自读、自悟、合作、交流等学习方法感受课文内容，想象文中描绘的景观。 3、通过课后拓展阅读，使课堂教学从生活中来再回归到生活中去。 （三）情感态度与价值观目标： 1、通过了解课文内容，深刻感悟文本内涵，让学生懂得索溪峪的“野”源自人们对自然风景区的保护 2、激发学生对大自然的热爱之情。树立人与自然和谐共处的意识。 重 点 感受索溪峪天然的“野性美”，激发学生对大自然的热爱之情。 难 点 理解索溪峪的美为什么是天然的“野性美”？ 可持续发展教育点及设计思路 实施点：热爱自然风光、保护自然风光 实施思路： 课前预习与探究方式： 查阅张家界索溪峪风景区的资料和图片，为课上深入体会索溪峪的“野”打下伏笔。 课堂教学中： 通过品读课文第一自然段的语言文字和观看图片，帮助学生初步感受索溪峪的野性美,对索溪峪景区特点产生一个整体印象。 通过阅读感悟文章重点段的语言文字和观看图片，进一步从索溪峪山野、水野、动物野、游人野这四个方面深入感受索溪峪的野性美。 通过总结文章的结尾段，激发学生对索溪峪向往和热爱之情。树立人与自然和谐共处的意识。 课后延伸：通过为索溪峪或你喜欢的其他风景区设计广告词、导游解说词、手抄报等形式，感受自然风光的美。 教材分析 《索溪峪的“野”》是京版课改教材第十册第一单元中的一篇讲读课文。 课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。　 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山野、水野、动物野、游人野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 教学方法 本课文笔清新，语言优美去感受欣赏领悟进而去表现 教学资源的开发与利用的基本思路 1、对教材资源的开发：根据教材实际，大胆调整教材顺序，用活教材。 2、创造性的使用教材，注意因材施教。注意对学生资源的开发和利用。学生是课程资源开发的主体和学习的主人 3、对自然、社会资源的开发和利用。语文学习的外延与生活的外延相等 4、在教学中适时运用现代信息技术、多媒体课件等资源。 二、教学过程 时间 课堂教学前移 预习内容 预习方式与要求 预期效果 * 学生独立阅读课文，提出不懂的问题。搜集张家界索溪峪风景区的资料、图片，对文章内容进行初步感悟。 * 搜集资料，了解索溪峪风景的特点 * 对索溪峪的“野”有 初步的了解，为对深入体会索溪峪的“野“做准备。 提示 旨在引导学生学会发现问题，让学生带着有准备的头脑进课堂，为深入学习做好铺垫。 时间 课堂教学阶段任务 教师活动 学生活动 预期效果 导入：创设情景，感受“野” 二、重点探究，体会“野” 三、总结全文，升华“野” 1.教师导言： 江苏才女苏叶游览索溪峪风景以后，曾深情地留下了这样的诗句：“相去千万里，心随月色归。来生甘作石，嫁与索溪水。”今天，我们将随着课文《索溪峪的“野”》再次走进索溪峪，领略它那别具一格的美。 2.学生观看一段索溪峪风光的资料片，用一个字来概括自己看后的感受。 3.索溪峪有着其他景点无法比美的魅力，课文用哪个词表现了这些特点？（野）这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（随即板书： 山野、水野、动物野、游人野） 山野——突出“美” 镜头一： 这种美，是一种惊险的美 ——几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。 镜头二：这种美，是一种磅礴的美 ——不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 镜头三： 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美 ——或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似 1 出示重点语句： 2 学生结合课文内容及生活实际谈感受 3 课件展示、教师引导 4 学