化学试验对学生科学探究能力的影响.PPT

义务教育化学课程内容体系比较 二、化学课程实施中存在的问题 对化学科学启蒙的认识 对科学素养目标的理解 对科学探究教学的实施 对教学方式变革的认识 对教学内容深广度控制 ……. 1.弘扬化学课程的基本价值 ●“导言”部分 第一段重点阐述化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战，改革与发展的趋势；第二段阐述化学教育对于促进学生发展的具体作用和意义。 ●“课程性质” 从课程的基础性、化学实验对学生科学探究能力的影响、化学学习对学生情感·态度·价值观的发展分列三点描述，特征更清晰。 ?●“课程的基本理念” 增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复 兴和社会进步而勤奋学习的志向。” 增加：“培养学生的创新精神和实践能力。” 增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系 的学习情境。” ● 课程目标 增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪 感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生 活”； 增加“增进对科学探究的体验”； 增加“安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点 。 2.调整“科学探究”的内容要求 （1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由3方面扩展到4方面。 增加： “（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类）化学实验 （2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识 “（三）学习基本的实验技能”中增加： “化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。 （3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？” 案例内容修改。 （四）完成基础的学生实验 1. 粗盐中难溶性杂质的去除。 2. 氧气的实验室制取与性质。 3. 二氧化碳的实验室制取与性质。 4. 金属的物理性质和某些化学性质。 5. 燃烧的条件。 6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。 7. 溶液酸碱性的检验。 8. 酸、碱的化学性质。 关于内容标准要求：严格控制内容的深、广度 微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求； 元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统； 化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。 在修订时，删去了个别条目的内容标准，降低了一些标准条目的水平要求，进一步明确内容要求。 化学“三维目标”解析 学习任务/项目（主题、单元） 知识与技能：具体的知识或技能条目 过程与方法：知识获得的过程、程序，形成的思想观念，技能表现的手段 情感.态度.价值观：知识学习过程的情绪体验和价值判断 研究物质常用的科学方法 实验观察的方法（CO2性质） 定量研究的方法（反应前后质量守恒） 对比研究的方法（铁丝在空气、氧气中燃烧） 条件控制的方法（催化剂） 微观研究的方法（物质的溶解过程） …… 2 控制教学内容的深、广度 新课知识内容教学的深、广度 复习课教学内容结构的复杂性 日常学习测评和中考题的难度 …… 王祖浩 化学国家课程标准研制组组长 华东师范大学教授、博士生导师 wangzuhao@126.com 初中化学课程标准修订解读及教学建议 一、义务教育化学课程改革的导向 聚焦课程目标：提升科学素养水平 重构内容体系：反思、继承与创新 转变学习方式：探究、思考、创新 开展多元评价：关注学生个性发展 激励教学创新：实践反思与创造性 …… 课程理念 以提高学生的科学素养为主旨 科学素养 知识 与技能 过程 与方法 情感态度 与价值观 科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展 课程目标 内容标准 实施建议 课程标准 教学大纲 科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展 化学基本概念和原理 元素化合物知识 化学基本计算 化学实验 三、初中化学课程标准修订的内容 （4）删去“活动探究建议”中难度较大的实验活动 主题 （单元） 《实验稿》建议的实验活动 二（二） ③观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化 二（二） ⑥用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去 三（一） ④分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物 四（二） ①用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质 四（二） ②观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应 （5）降低了