学习障碍者的学.PPT

學習障礙學生的教學輔導 林秋榮 南投縣乾峰國小 學障女學生作品-小六?台北市 學障生的學習特徵為何？ 如何幫助書寫障礙、數學障礙的學生？ 如何幫助學障生的人際關係問題？ 如何幫助學障生建立信心？ 學障生的學習特徵 （一）普遍性特徵 （二）學業表現特徵 1、閱讀能力方面 2、書寫能力方面 3、語言能力方面 4、數學能力方面 （三）其他學習行為特徵 普遍性特徵 1、平時看似聰明，與一般學生無異。 2、學習速度慢，明顯比同儕差。 3、注意力差，不容易持續專心進行活動。 4、記憶力差，常記不住老師或父母交代的事  情。 5、理解能力差，常弄不清楚抽象或較複雜的 符號或詞彙。 6、組織力差，說話或做事顯得凌亂，沒有重 點與組織。 閱讀能力方面 （1）會認讀的字很少，不會注音符號、英文 字母，或國字等。 （2）閱讀出現困難，無法分辨易混淆的字。 （3）閱讀不流暢，常有跳行跳字的現象。 （4）閱讀速度很慢且常常發生錯誤。 （5）可以唸完一段文章卻無法理解內容大 意。 書寫能力方面 （1）注音拼寫或國字的仿寫或書寫有困難。 （2）寫出來的字筆畫很難辨認。 （3）寫字時容易有上下左右顛倒，或字體比 例錯誤的情形。 （4）書寫時只用有限的詞彙和很短的句子， 且無法寫出通順的句子。 （5）和一般學生相較，寫字速度慢，作業或 抄寫要花很長時間，在沒有人協助下幾 乎無法完成作業。 數學能力方面 （1）較高層思考推理與同儕差不多，但基本 運算能力困難。 （2）無法了解數字的概念。 （3）不會一對一的數數。 （4）需要手指協助運算加減。 （5）會加減，但不會乘除。 （6）會加減運算，但不會解應用問題。 （7）小數、分數或比例的概念差，不會運 用。 （8）對數學符號的了解及運用有困難。 （9）無法運算太複雜的計算式。 其他學習行為特徵 1、認知能力方面 2、注意力方面 3、學校生活適應行為方面 4、學習行為特徵檢核(如附檔) 學障生的教學輔導 （一）教學措施 （二）教學原則 （三）教學準備事項 （四）有利的課室措施與聽講位置 （五）教學因應對策 教學措施 1、補救式教學 （1）基本心理歷程訓練 （2）藥物治療 （3）多重感官學習 （4）後設認知能力訓練 （5）學習策略指導 （6）行為改變技術的應用 2、補償式教學--替代性學習 教學原則 1、接納原則—接納學生的特殊性、積極開發潛能 2、個別化原則—適應個別差異，善導正向的學習特質 3、鼓勵原則—創意及變通的引導，協助學生建立自信 4、彈性原則—彈性調整教學及評量方式 5、補救原則—實施各項補救措施 6、簡單原則—單純化的教學環境 7、具體原則—提供具體的教材、經驗-營造結構化 8、熟練原則—反覆練習、熟能生巧 9、增強原則—活用行為改變技術 10、合作原則—善用資源、化解歧見 教學準備事項 1、教學前的準備 （1）進行各項分析作業 （2）提供課前資料 （3）安排有利的學習環境及不易分心的 座位 （4）安排義工學生就近提供協助 （5）擬定個別化教育計畫 教學準備事項 2、教學中的準備 （1）確定學習的基準 （2）明確的指示 （3）特殊的安排 （4）同理接納、耐心教導 （5）教學策略應與學生的學習層次相配合 （6）教學活動應依學生特質適當調整 3、教學後的準備 4、彈性化的評量 有利的課室措施與聽講位置 1、環境方面 2、教師方面 學障學生補救教學訪談大綱(如附檔) 教學因應對策 1、閱讀障礙VS 因應對策(如附檔) (CAI) 2、書寫障礙VS 因應對策(如附檔) 3、數學障礙VS 因應對策(如附檔) (CAI1) (CAI2) (CAI3) (CAI4) 學障學生的學習策略 1、情意策略 2、注意力策略 3、記憶策略 4、認知策略 5、算術策略 6、考試策略 7、時間管理策略 @ 學障學生的學習策略 1、情意策略 （1）學習態度 （2）學習動機 A.個人動機訓練策略 B.成就歸因訓練 C.自我效能訓練 @ 學障學生的學習策略 2、注意力策略 原則： A.調整課程