浅谈DIS试验室在高中物理教学中的应用.DOC

浅谈DIS实验室在高中物理教学中的应用DIS实验室，即数字信息系统实验室(Digital Information System Laboratory) 关键词：DIS实验室；中学物理教学；教学案例 DIS实验系统通常有三部分组成：传感器、数据采集器、计算机它由“传感器+数据采集器+计算机+实验软件包”构成的新型实验系统。随着计算机技术和传感器技术的不断发展，计算机实时测量技术已经广泛应用到科学技术研究以及生产领域，同时也开始应用与中学教学，它改变了传统的实验教学方法，形成了新型教学模式。其主要特点为:为基本的科学实验赋予了新的，突出了现代化测试手段和方法的应用;激发了学生的学习兴趣，拓展学生视野，增强其适应科技发展的能力。DIS实验室在高中物理教学中的应用DIS实验室DIS实验室[实验一：通电自感演示实验] 实验电路如图1，其中L是带有铁芯的线圈。 [设疑]当开关S闭合，会出现怎样的实验现象？两灯是否会同时亮？ 实验现象：灯A逐渐亮起来，而灯B立即达到最亮。（学生很好奇） 师：开关S合上的瞬间，为什么灯A不是立即变亮？ 生：灯A支路含有线圈，是线圈影响阻碍了电流的增大。 [实验二：断电自感演示实验] 实验电路如图2。 [设疑]当开关S闭合，会出现怎样的实验现象？ 实验现象：电键断开后，灯泡突然更亮地一闪，过一会儿才熄灭。（学生很惊讶） 师：开关S合上的瞬间，通过灯泡的电流怎么变化？ 生：电流先增大，然后减少到零。 师：电流增大需要电动势，这个电动势由谁提供？ 生：开关断开后，电源被切断，所以不可能由电源提供电动势，只能由线圈提供。 师：完全正确。此时，线圈相当于一个瞬时电源。 DIS实验室[实验三：DIS数字化信息系统测量线圈的电流变化] 电路图如图4，开关先断开后闭合时，线圈的电流——时间图像如下图。 . 由线圈的电流—时间图像可知：当开关闭合时，自感电动势阻碍电流的增大，电流不能立即增大到最大值，只能逐渐增大；开关断开时，自感电动势阻碍电流的减少，电流逐渐减少。 教师总结：自感电动势的作用是阻碍线圈中原电流的变化。 （设疑）开关断开时，灯泡会闪亮一下，灯泡的电流——时间图像是怎样的？下面我们把电流传感器与灯泡串联，记录图像。 [实验四：DIS数字化信息系统测量灯泡的电流变化] 开关断开时，灯泡的电流——时间图像如下图 由灯泡的电流——时间图像可知，开关断开时，通过灯泡的电流增大，方向改变。 师：为什么灯泡的电流方向会改变？ 生：因为开关断开后，由线圈作为瞬时电源供电，线圈的电流方向与原电流方向相同，于是灯泡电流反向。 师：为什么灯泡的电流会增大？ 生：开关断开后由线圈作为瞬时电源供电，产生的电流大于灯泡的原电流。 师：正确。因为电源切断后L中电流开始减小，于是产生自感电动势ε=△／△t在很短的时间△t内，要减为0，△中很大，产生了很大的自感电动势ε，又由于RL＜RA，原来L支路中电流IL比A支路中电流IA大很多，K断开时，IA立即减为零，而iL由原值逐渐地减为零，推迟了减到零的时间。可见在一段时间内，流过灯A的电流还大于原来电流IA，故而发出更亮的光。 案例分析： 教师利用传统演示实验的现象明显的优势，设疑并激发学生的学习兴趣，然后初步分析自感的物理过程。然后利用DIS实验室的处理数据的优势，运用 DIS数字化信息系统测量电流，通过观察电流——时间图像，引导学生细致准确的分析电流的变化。学生既领略到物理现象的有趣，也对先进的实验仪器产生浓厚的兴趣，增加了物理课与时俱进的时代气息，同时对培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力有帮助。 DIS实验室的分组探究实验。 2011年，本人承办了气体实验定律（一）的公开课，以下是实验探究部分。 （1）请同学们对一定质量的气体，在等温条件下，压强和体积之间的数量关系进行猜想。 学生猜想：一定质量的气体，在温度不变时，体积与压强成反比。 （2）教师的问题：我们的猜想是否正确？判断其正确与否的依据是什么？ 结果：实验是检验猜想是否正确的依据。 （3）DIS实验探究 a．全班同学分成7个小组，每组配备一台电脑，特制的针筒，压强传感器 b．教师介绍： 硬件：压强传感器把压强信号转变为电信号，输入数据采集器后变为数据，数据采集器把数据输入计算机。 软件：打开华茂数字实验系统，打开物理实验文件夹(热学实验(气体体积与压强的关系 数据记录：从注射器针筒的刻度读出气体的体积，输入计算机，然后点击“手动”按钮记录气体压强。 c．师生共同探讨在实验过程中需要注意的环节 提示学生思考如何在针筒封闭气体的实验中具体保障温度与质量不变？最后明确实验操作“不用手握针筒”“缓慢移动针筒柱塞”的要领。通过对问题的讨论，使学生明确了物理学的基本研究方法及实验关键条件，为自主实验研究作好了准备。 d．学生