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现代型中小学优秀教师高级研修班 培训方案 东北师范大学理想信息技术研究院 年 月 现代型优秀教师高级研修班培训方案 为进一步加强中小学教师队伍建设，全面提高教师的教育教学水平和教科研能力，推进新课程改革和教育的现代化，全国现代教育技术培训中心与东北师范大学理想信息技术研究院联合举办《现代型优秀教师高级研修班》。具体培训方案如下： 一、培训目标和要求 （一）培训目标 以教师实际需求和发展为主线，通过培训，使教师在教育教学能力与教科研水平等方面有较大幅度的提高，使他们在全市乃至全国教育教学改革中发挥示范作用，进而带动和辐射周围教师共同发展，成为适应现代教育发展需要的、具有现代教育理念和教科研能力的优秀教师。 （二）培训人员要求 1. 热爱教育事业，教书育人，为人师表；有终身学习和发展的愿望，具有可持续发展的潜质。 2. 了解国内外教育教学基本理论，对本学科教育的基本理论、教育心理学领域的原理、规律和实践有较深理解；掌握本学科教育教学及科研发展情况；具有合理的知识结构，不断探索本学科教学改革，提高实施素质教育的水平和能力；在教育教学实践中，勇于实践，积极反思，勇于创新，切实发挥骨干作用。 3. 具有较高水平的课堂教学设计能力和教学实践能力；能将新学的理念、技术融入自身教学实践，特别是能够运用信息技术解决在传统教学中难以解决的重点难点，搞好信息技术与本学科教学的整合，优化教学过程，提高教学质量和效率；积极探索教学方法、模式，形成自己的教学风格，并产生一定示范作用。 4. 具有较强的教育科研能力，能够主动开展教育科研活动；善于反思性总结，发现新的教育教学规律，并能将研究成果运用于教学实践。 二、培训时间安排 培训周期一般为5~10天，具体开办时间由办班单位与我院共同商定。 三、培训内容 培训内容包括：课程改革、课题研究、教师综合发展、参观考察四部分。其中课程改革、课题研究、教师综合发展主要以专家讲座为主、师生研讨为辅。 专家讲座内容如下： 授课教师及课程简介 序号 任课教师 职务及职称 所授课程 课程提纲（内容） 1 钟绍春 东北师范大学理想信息技术研究院院长；东北师范大学软件学院院长；教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任；教授，博士生导师。 关于整合课设计的建议 整合课设计的困惑与原因；整合课设计应采取的对策。 2 刘茂森 东北师范大学理想信息技术研究院副院长；全国现代教育技术培训中心主任；国家基础教育实验中心副主任；教授。 “整合教学”的基本途径及其实施的方法策略 信息技术与课程整合的基本途径；实施“整合教学”的基本策略；整合设计应注意的事项。 3 马世力 南开大学历史学院现代教育技术中心主任；教授，博士生导师。 新课程理念 教育理念在教育实践中的地位；传统教育理念中存在的问题；教改中强调的教育理念；基础教育方针之我见。 4 解月光 东北师范大学软件学院信息技术教育研究所副所长教育科学学院兼职教授 5 刘晓中 东北师范大学理想信息技术研究院副院长；东北师范大学信息化教育研究中心主任；教育部数字化学习支撑技术工程研究中心副主任；教授，硕士生导师。 基于信息技术环境下的新课程教学方法研究 依据课程标准；运用教育技术；注重教学过程；显著教学效果。 6 朱玉民 东北师范大学信息技术研究院资源研究中心副主任；教授。 信息化教学资源设计与应用 信息技术环境下的教学设计方法；教学资源的分类及建设方法；多媒体教学资源脚本设计方法。 7 孔凡哲 义务教育阶段国家数学课程标准研制组核心成员、高中数学课程标准研制组成员；全国高考命题专家组成员，国家基础教育实验中心副主任；东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师。 中小学课堂教学质量保障研究 信息技术环境下的教学设计方法；教学资源的分类及建设方法；多媒体教学资源脚本设计方法。 校本研究及其推进策略 校本研究的含义；校本研究的内容；校本研究的途径和方法；校本研究的案例分析；校本研究的几个核心问题 新课程教学策略与评价 8 陈旭远 教育部东北师范大学基础教育课程研究中心副主任；教育部东北师范大学环境教育中心常务副主任；教授，博士生导师。 课堂教学的预设与生成 生成性教学的理解；生成的前提――预设；生成的起点――学生现有水平；生成的目标――发展；生成的动力――交往互动；生成的价值追求――生命。 9 邬志辉 东北师范大学农村教育研究所所长；国家基础教育实验中心副主任；教育科学学院教授，博士生导师。 智慧型教师实践品性 回到教育实践本身；教育的实践品性直观；教育实践的人文意蕴。 10 刘晓明 东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师；国家基础教育实验中心心理教育研究中心主任。 抚慰心灵，善待生命 ――关注教师心理成长 教师是什么；为什么要关注教师的