高教版中职英语（基础模块 第2册）Unit 6《Tell me when the pain started》教学设计.docVIP

Unit 6 Tell me when the pain started. 教学设计 基 本 信 息 章节名称 《英语》（基础模块2）Unit 6 Tell me when the pain started () 学科 英语 授课班级 旅游班 授课时数 1课时 设计者 任云雅 所属学校 汨罗市职业中专学校 教 材 分 析 本课内容选自高等教育出版社《英语》基础模块2第六单元“Tell me when the pain started”。该教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，各单元内容充分体现任务性、实践性、应用性等特点，本单元的任务是掌握有关疾病、健康的常用词语，就病情进行简单描述，电话中预约医生，进行简短对话等。本单元话题“叙述病症和就医”与实际生活紧密结合，容易激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。本课为本单元的听说环节，重在词汇和句型的应用，为阅读和写作打下基础。 学 情 分 析 任教班级为旅游管理专业一年级学生。职校学生普遍英语基础较薄弱，英语词汇量有限，学习上缺乏自信心，自主学习能力，理解和分析问题的能力、书面和口头表达能力较欠缺，但旅游专业学生大都属于外向型性格，热情，活泼，喜欢交流，表现欲望强，活动能力、协调能力、交际能力、组织能力、应变能力等方面明显优于其他专业或普高学生，在英语课堂上对感兴趣的活动会积极参与。另外，班级还有半数学生为对口高考生，学习目标明确，基础较好。鉴于这些特点，教师要因材施教，分层教学，设置学生感兴趣的活动，让他们投入到课堂活动中来。此外，学校标准的多媒体教室、丰富的数字化资源、全面覆盖的校园网络等也为学生的学习提供了便利条件。 设 计 思 路 根据教材的特点，结合任教学生的具体情况，把教学内容分成一个个小任务，对话练习时进行情景模拟，让学生进行小组合作，探究式学习，针对不同层次的学生有不同的要求（如脱离材料表演、带着材料表演、带着材料朗读、跟着老师或同学读、）。为了吸引学生对话题的兴趣，教师在导入环节设置了一组生动有趣的图片和一个猜词游戏来导入课堂内容充分利用多媒体教室、智能手机、数字化资源库等信息化教学手段。课前，利用班级微信群向学生布置任务，让每个学生利用多方面途径登陆学校资源库或者，搜索相关资料。课上，在多媒体教室播放教学视频、课文录音、知识点微课录像等, 有效激发学生参与各项任务的热情，从而培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。 教 学 目 标 词汇和短语stomachache, toothache, fever, cough, headache, back pain, runny nose, sore throat等。 学习预约和就医的常见句型： 能运用相关句型就病情进行简单描述、与医生、护士进行交谈。 能运用相关句型针对特定情况改编对话并进行自由交谈。 （）通过对话的练习和改编，让学生认识到套用一定的模式改编对话并不难。 通过单词学习、对话的练习和改编，以及分层教学和评价，让学生意识到自己属于哪个层次，对自己有个清晰的定位，对于英语学习既不丧失信心又不高看自己，保持良好的心态和学习热情。通过电话预约、描述病况等模拟真实交际活动提高用英语交际的能力。（二）情感态度： 通过点评学生的课前课堂表现，让学生拥有成就感，增强自信心。 通过小组合作，培养学生的合作精神和组织协调能力。 引导学生用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活，养成良好的生活习惯。 教学 重点 学生能够掌握重点词汇和短语stomachache, toothache, fever, cough, headache, back pain, runny nose, sore throat等；学生能够掌握并运用重点句型I’d like to make an appointment with……/What’s wrong/the matter/your trouble? How long have you felt this way? For……/Since……等进行交流 教学 难点 让无法独立朗读一个较长句子的学生学会完成对话的朗读。 让学生通过小组合作，运用重点单词和句型，完成叙述病情、电话预约医生等任务。 教学 方法 教法：以任务型教学为主，结合交际型教学进行情景模拟训练，适当运用分层教学 学法：任务型学习、小组合作探究学习、自主学习 教学 手段 多媒体教学设备、 数字资源库、智能手机、互联网 课 前 准 备 制定具体任务，发布到班级微信群。 让旅游班学生发挥特长，课前搜集资料，准备课堂表演。 分组（人一组）每组尽量分配一个英语口语基础相对好一点的学生做组长，起引领作用。 对课文录音进行剪辑，以备逐段、逐句播放