鲁教版九上《诫子书》导学案.docVIP

《》????教学目标 诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。教学;?理解主旨:?勤学励志，修身养性初读课文把课文中生字和生词画出，并作注音或释意。名言，明确所蕴含的意义。 解题：播放录音，学生听读，完成下列任务：1）标记生字注音。2）注意词句停顿。师范读，提示长句停顿。/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）学生自由朗读，互读。指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。学生自由散读。自主学习：师巡回指导。 合作探究：师参与讨论。 （1）难点预见：A、词语：B、句子：a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。2）处理措施：A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……总结交流：四人一组互相翻译课文，交流指正；典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。1、集体探究：1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）{提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为}A、论点句：静以修身，俭以养德；B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。D、惜时：（见上，略）4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）?1.解释句子： （1）静以修身 （2）俭以养德 （3）非澹薄无以明志 （4）非宁静无以 2.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？ 答： 3.作者写这封信的用意是什么？ 答 4.文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。 答：