扩大词汇量-学前儿童语言教育课程.ppt

0－3岁婴儿语言发展的特点及教育 讲授者：河南教育学院教育系 牛金芳 3个月左右时，听到声音后会转头寻找生源； 2——3个月开始有积极状态的声音，发出类似原因的声音，它们被称为咕咕声（cooling)（A O E啊、哦、噢） 第4周开始 哭声可以作为一种用来表示身体状态得到注意的手段。 睡前倾听摇篮曲，训练婴儿的有意倾听能力 开展听音和发音的游戏（唤名游戏、摸脸游戏） 案例赏析 一天，当我在邮局排队时，前面一位母亲和她7个月大的女儿，女儿发出牙牙语。我、孩子的妈妈还有周围其他的人开始对这个婴儿说这样的话：“哎呀，你是一个的女孩，今天出来帮妈妈寄信？” 婴儿微笑和发出了更多的牙牙语。 2.能辨别一些语调、语气和音色的变化,但不理解语义内容。 3.“联合注意”有助于促进幼儿语言的发展。 4.对”躲猫猫“的互换游戏很敏感，婴儿开始练习人类交谈的轮流模式 4个月的婴儿对有组织地”躲猫猫“互换比无组织的互换微笑更多。 2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系（用言语指导孩子的行动，如穿衣服时让孩子“伸胳膊、伸腿） 4.开展语言游戏（“斗斗飞” 、”躲猫猫“、”拍手“、 指认物体游戏等） 5.睡前的文学作品欣赏 8——12个月的语言发展特点 第11个月开始是语言——动作条件反射形成的快速时期。 开口说话，出现第一个（批）有意义的单词。最早的单词通常指向重要的人（妈妈、爸爸）、运动的物体（球、汽车、猫）、熟悉的行动（再见、多）或者是熟悉的行动后果（脏、热、湿）等。 （一）1——1岁半 单词句阶段（以词代句 2.会给常见的物体命名，以声音代物 3.会出现词语的”外延过窄“和”过度扩展“的现象。 4.常出现重叠音、省略音、替代音和错音的现象（婴儿语言发音的“简化”策略） （二）1岁半到2岁的双词句（电报句）阶段 2.会用简单句表达自己的意思，但句子一般比较短小，大部分在5个字内。 3.掌握词语的关键期，词语的爆炸式增长 4.出现语言上的“反抗行为” ——（“我坚决不坐下吃饭”） 5.理解词汇的数目和种类与日俱增 ——（“危险”、“漂亮”） 支持儿童早期（0——2岁）的语言发展策略建议 1.使用CDS语言 CDS语言——child directed speech,指与年幼儿童说话时，语言多用短句组成，而且声调高、语言夸张、发音清楚、语言片段之间有明显的停顿，以及在多种情景下重复新词。（KUHL,2000） 儿童喜欢听CDS语言超过其他类型的成人谈话。(Aslin,Jusczyk,Pisoni,1998) 支持儿童早期（0——2岁）的语言发展策略建议 2.提供图画书的阅读，帮助儿童接触广泛的语言和读写知识，从词汇、语法到交流技能、到书写符号和故事结构等方面的信息。 研究表明在家里或者托儿所每天阅读的2岁和三岁儿童与没有类似阅读经历的儿童相比，在语言技能上占有明显的优势。 WhitehurstLonigan,1998) 通过文学欣赏丰富孩子的词汇，经常讲故事对孩子的语言发展有很大帮助。 多到户外活动，引导孩子观察周围环境，鼓励他们把看到的东西说出来，同时家长可以对孩子的语言进行修正和补充。 语言常常使用接尾策略（2岁半以前主要使用，3岁时放弃） 2岁以后，喜欢听故事和理解简单的故事情节，而且一个故事听多遍，喜欢朗诵短小儿歌 2岁半——3岁的语言发展特点 4.言语功能越来越丰富化、越来越准确 5.“语用能力”不断增强 * * 0——1岁前言语阶段 1——2岁的言语发生阶段 2——3岁基本掌握口语阶段（将持续到学前） 0——1岁的前言语阶段 0——3个月 简单音节阶段（咕咕声) 1个月后：孩子会对耳边的摇铃、敲钟出现改变身体运动强度的反应； 满2个月后，会出现对铃声的眨眼、微笑等表情； 满2个月后，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的理解）； 0——3个月的语言教育 创造条件，诱导孩子发出声音（不要怕孩子哭）； 用各种语音和声音刺激婴儿 多拥抱、抚摸婴儿，和婴儿进行面对面的沟通和交流。孩子一开始就是喜欢交流的。 4——7个月 连续音节阶段(牙牙语——babbling） 1.出现重复的、持续的音节,音节中重复辅音——元音的结合 4——7个月语言教育活动 1.坚持语言刺激，多和孩子说话，动作伴随语言； 8——12个月的语言发展特点 7---8个月左右的孩子开始能理解词的意思，听到声音后用手指相应的物品（灯、床、爸爸、小狗等），使用非语言的手势来影响他们的行为。 8——9个月形成第一批语言——动作条件反射（懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性）说“欢迎”小手会拍拍 8——12个月的语言教育 提供丰富